關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的思考

摘 要：在新課程的改革創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已成為小學(xué)體育教學(xué)中的核心內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維作為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題。本文就小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考，以期能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及完善學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維

小學(xué)體育是小學(xué)教學(xué)中的基本課程，這門(mén)課程不僅可以使學(xué)生在輕松的氛圍中獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高學(xué)生敢于表達(dá)、敢于創(chuàng)新的能力，教師的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著舉足重輕的作用。

一、進(jìn)行趣味教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力

想象力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的根基，因此教師應(yīng)從基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)和動(dòng)員，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式的限制，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.通過(guò)語(yǔ)言描述和動(dòng)作示范，啟發(fā)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練方式的動(dòng)作示范，再通過(guò)生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言描述，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)編一些通俗易懂、朗朗上口的順口溜，使學(xué)生能夠從直觀和主觀兩方面對(duì)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和想象，讓學(xué)生參與其中且樂(lè)在其中。如：在學(xué)習(xí)自然站立式起跑時(shí)，教師可在進(jìn)行動(dòng)作示范的同時(shí)，利用“聽(tīng)到預(yù)備線后站，前后開(kāi)立腿要彎，身體前傾聽(tīng)信號(hào)，跑字喊出箭離弦”這種趣味化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.通過(guò)相關(guān)事物的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可引用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的事物，動(dòng)員學(xué)生對(duì)該體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行大膽思考、大膽發(fā)言的探索。如：在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可通過(guò)一個(gè)趣味的故事展開(kāi)體育教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的想象?！耙恢恍⊙蛟谛∠吅人?，后面來(lái)了一頭狼，狼很怕水，這時(shí)小羊該怎么做？”“跳過(guò)去！”這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生從直觀上對(duì)此體育運(yùn)動(dòng)有所理解，從主觀上對(duì)其產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，將體育運(yùn)動(dòng)與自己的聯(lián)想相結(jié)合，對(duì)該體育運(yùn)動(dòng)形成記憶，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，提高了教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生反向思維

反向思維由著名哲學(xué)家德博洛提出，即打破常規(guī)的順向思維，從反面觀察和變換角度處理問(wèn)題，由果索因的思維方式。反向思維利于學(xué)生更有效地進(jìn)行創(chuàng)造性思考，從而學(xué)會(huì)用不同的辦法解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師教學(xué)的流程大部分都是先講解相關(guān)的體育動(dòng)作，再示范如何去做，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)和思考，最后使學(xué)生掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如：先針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較大的體育動(dòng)作進(jìn)行示范，再講解出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因及改正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的興趣，最后使學(xué)生能夠正確掌握體育動(dòng)作的要領(lǐng)。這樣的反向教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程自主學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)體育課程產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)，并在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，且對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行合理的改正。由此可見(jiàn)，反向思維的思維模式可以大力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著積極的作用。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生思維

著名的心理學(xué)家吉爾福特指出，人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造性思維的主要構(gòu)成部分。發(fā)散思維使人的思維活躍且視野開(kāi)闊，因而可以產(chǎn)生大量的新思想。教師要善于從體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要表達(dá)新思想的欲望，為學(xué)生提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的平臺(tái)。

如：在教學(xué)過(guò)程中提出相關(guān)體育知識(shí)的問(wèn)題，淡化標(biāo)準(zhǔn)的答案，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度思考。“籃球除了在賽場(chǎng)上打還能干什么？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生能從多方面、多角度思考，“模仿保齡球做游戲”，“兩人背靠著背夾住籃球，比賽從起點(diǎn)跑到裝球的筐，誰(shuí)能裝得多誰(shuí)贏”等各式各樣的答案就會(huì)被學(xué)生提出。發(fā)散思維的教學(xué)方式就是在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的特點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑或示范等手段，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在思考的同時(shí)找到正確答案，并在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，大大提高創(chuàng)造性思維能力。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，使學(xué)生在問(wèn)題面前突破傳統(tǒng)的思維模式，能夠自主思考和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提升綜合素質(zhì)水平，使之成為新時(shí)代需求的人才。

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