點燃藝術火花 激發美術興趣

摘 要：小學美術教育是小學生感受美術、發現美術、創作美術的啟蒙階段。在教學中，教師要創設美術情境，激發學生學習美術的興趣，要聯系日常生活、利用多姿多彩的多媒體手段開闊學生的美術視野，從而使之愛上美術課。

關鍵詞：小學美術；美術興趣；美術教學

小學階段的美術教育是小學生感受美術、發現美術、創作美術的啟蒙階段。由于年齡特點，此時的小學生在學習美術的過程中，往往只喜歡一些隨意的亂涂、亂畫或者畫一些電視上的卡通畫等，他們的注意力持續性比較差，對美術創作缺乏理解。如何引導學生克服這種求知過程中的困難，讓他們愛上美術課呢？

一、尋找創作的源泉

在美術教學中，教師首先應考慮學生對生活經驗的積累。沒有對生活的認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創造呢？

我在教學“交通工具”一課時，發現有很多學生的作業上出現了多次抹擦的痕跡，還有學生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會畫！”我感到很奇怪，開始上課時，他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我他們自己知道的交通工具的啊。于是，我把一個原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出？原本的摩托的部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎？那不是閉門造車嗎？

生活處處有美，藝術就是善于從生活中捕捉。而學生還不是藝術家，他們就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發，從而感受到生活的美，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目標。

二、激起創作的興趣

美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節課有沒有興趣，就要看教師如何調動他們的積極性，激起其創作的興趣。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。如：教學五年級的“畫臉譜”，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會導致其興趣大減。教師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面變得熱鬧起來。以前學生只是在電視上觀賞過臉譜，現在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，他們立刻表現出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機把一些民族傳統藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到學生親自動手時，他們一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在堂課上，學生的參與率達到了100%，學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，擴大了知識面，并從中感受到藝術創作的愉悅。

其次，重視多媒體在教學中的作用。多媒體聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，能吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。如：教學“聽聽畫畫”時，多媒體教學就起到了重要作用。我預先做好了課件，在教學時，先用電腦在背投上播放各種聲音，引起學生的興趣，讓他們猜猜這些聲音是什么東西發出的，然后過渡到讓學生認識“點、線、面”，學生充滿好奇，都想知道為什么音樂的旋律與畫中的圓點、線條好像有魔法一樣，隨著音樂動起來了。此時學生興趣很大，躍躍欲試，我馬上播放一些音樂讓學生聽后在紙上畫出來，滿足了學生的繪畫欲望。接著我轉入到理性認識教學，讓學生聽音樂，看圖畫，選出最合適這段音樂的畫面，并說出感受。學生又來了興趣了，聽完一段音樂后，紛紛舉手回答，把自己聽和想的感受表達出來了。最后，在一段美妙的音樂中，學生盡情地把自己的感受畫在紙上。整節課，學生的情緒得到了調動，學習激情倍增。

三、用信心架起成功創作的橋梁

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

美術課上，我經常發現，學生的創作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個學生不想表現自己、展示自己？享受成功是學生的天性。于是，我給他看了一張凡高的自畫像。于是，那個學生自信地舉起了自己的“印象派”，這至少是個好的開端。教師在指導兒童創作的過程中，要盡量尊重他們，讓他們發現創作中的樂趣，畫他們最想畫的事物。教師只需事先做一些啟發式的引導，讓學生自己想象，然后教師再做一些修正式的補充，這樣能讓學生有一種成就感，樹立信心。有了自信，學生就敢畫了，有了自信，學生就可以創作出精彩的作品。

作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，每一位美術教育工作者都要用真誠去點亮學生的心靈，讓他們燃起藝術的火花，使他們充分地發展自己的個性，激發興趣，展現自己的藝術才華。