地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。提高地理學(xué)科的思維能力，依賴于學(xué)生對地理知識的認(rèn)知能力和空間想象能力，同時思維能力又能加深學(xué)生對知識的理解，從而使其對知識的理解更為透徹，掌握更為牢固，應(yīng)用更為靈活。在地理教學(xué)中要在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識，必須通過各種思維活動來行行。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、巧問妙解，擺脫思維定勢

地理事物和現(xiàn)象所存在的空間極為廣闊，地理知識所涉及的自然與社會內(nèi)容極為廣博，而其與生產(chǎn)、生活及各學(xué)科的聯(lián)系又極為廣泛，因此知識間的因果關(guān)系、主次關(guān)系、包含關(guān)系、并列關(guān)系以及原理與事實、概念與應(yīng)用、成因與要素、運動與規(guī)律、分布與聯(lián)系、變化與特征、系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、圖像與判讀等都是可以設(shè)計問題的思路。根據(jù)思維發(fā)展過程，結(jié)合具體知識內(nèi)容，進(jìn)行分析和綜合、抽象和概括、比較和分類，以及系統(tǒng)化和具體化等設(shè)計出新穎靈活的思考問題。問題應(yīng)以已掌握的知識為基礎(chǔ)，但又不要重復(fù)學(xué)生已見過的題目，使學(xué)生覺得有可鉆研的地方，這樣才能讓他們有興趣認(rèn)真思考。訓(xùn)練學(xué)生從多方面想問題，而不是拘泥于一種模式，或已經(jīng)形成習(xí)慣的思維定勢。要鼓勵創(chuàng)新，敢于打破思維定勢，經(jīng)常換角度去想問題。

二、多種方法并用，進(jìn)行思維技巧訓(xùn)練

地理知識間的聯(lián)系是多方面的，有縱向聯(lián)系，如時間上的自古至今，空間上的高低遠(yuǎn)近；也有橫向聯(lián)系，如地理事物間的相互影響、共同作用、彼此制約，還有多項聯(lián)系，反映地理事物多層次、多角度的聯(lián)系。可以從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練。

1.拆分

拆分是將貯藏于腦海中的各種地理事物、地理現(xiàn)象分成若干個片段，加以創(chuàng)造想象來加深理解、突出特征的方法。如黃河沿岸的景觀分離為雪山連綿的青藏高原、遼闊的內(nèi)蒙古高原、支離破碎的黃土高原、平坦肥沃的華北平原。

2.聯(lián)想

在拆分的基礎(chǔ)上，通過對若干地理事物賦予新的巧妙的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（1）接近聯(lián)想。是借助地理事物在時間或空間上的接近而產(chǎn)生的。如地中海氣候的特點是冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，所以使得植被出現(xiàn)了蠟質(zhì)層，樹皮、果皮特別厚，樹根很長。歐洲西部大多是溫帶海洋氣候，多陰雨天氣，所以喜歡到地中海沿岸旅游，這對形成西班牙、法國、意大利歐洲三大旅游國的形成至關(guān)重要。還有中緯度大陸的降水從沿海向內(nèi)陸逐漸減少，植被的高度隨著降水的減少也在逐漸降低，從森林、森林草原、草原、半荒漠、荒漠。

（2）類似聯(lián)想。是依據(jù)地理事物的特征，由其類似的方面得到的聯(lián)想。如在講到降水形成的條件時，筆者就做了實驗：白糖溶于水。隨著酒精燈的加熱溶于水的糖越多，停止加熱后白糖從水中析出。學(xué)生對于空氣中可容納水汽的變化就有了較深的理解，暖濕氣流上升氣溫下降，容易成云致雨。

（3）對比聯(lián)想。這與類似截然不同，是指某地理事物與其相反相異的事物的聯(lián)想，如夏季風(fēng)從海洋吹向陸地，故而溫暖濕潤；冬季風(fēng)從陸地吹向海洋，所以寒冷干燥。這也導(dǎo)致了溫帶季風(fēng)氣候在冬夏季節(jié)截然不同的特征。

三、豐富知識，擴(kuò)大思維基礎(chǔ)

思維能力的訓(xùn)練，依賴于豐富的知識作基礎(chǔ)，形象思維與生動直觀的感性知識相聯(lián)系，抽象思維的訓(xùn)練則又和理性知識密切相關(guān)，對邏輯思維中的分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷推理等能力的培養(yǎng)，也都需要結(jié)合各類地理知識來進(jìn)行。空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)的知識是形成空間概念進(jìn)行空間思維和想象的基礎(chǔ)。思維能力本身就需要有多方面的線索，要求學(xué)生廣泛地涉獵知識，廣博才能舉一反三，僅憑書本知識往往是不易達(dá)到效果的。這里，豐富的知識是多方面的，生產(chǎn)生活實際、自然與人文現(xiàn)象、報紙雜志電視廣播、各學(xué)科的有關(guān)讀物等，看到、聽到的要善于吸收融匯，思考借鑒，為己所用。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識的方法，以不斷開拓思路、擴(kuò)大知識面。

四、鼓勵提問，養(yǎng)成思維習(xí)慣

思維能力的訓(xùn)練和教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)關(guān)系密切，教師要相信學(xué)生，鼓勵提問，只有經(jīng)常循循善誘，學(xué)生才能豁然頓悟，體會到通過思考獲得成功的喜悅，才能激發(fā)他們繼續(xù)不斷地探求知識、思考問題的興趣。因此，教師要善于鼓勵學(xué)生提問，然后幫助他們一步步整理思路，揭示解題線索。教師要了解學(xué)生在想什么，希望了解什么，要從一雙雙渴求知識的眼睛中看到自己的責(zé)任。學(xué)生喜歡思考，養(yǎng)成思維習(xí)慣，遇事愛動腦筋，而且愿意獨立獲取知識去解答困惑，這應(yīng)該是教師的成功。教師要從向?qū)Ш皖檰柕慕嵌冗M(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，而不是只要求學(xué)生做裝知識的袋子，教師也不應(yīng)是機(jī)械傳遞知識的工具。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)更重視創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在地理教學(xué)中要運用多種教學(xué)方式，在解答學(xué)生問題的過程中使其增長知識，從而提高思維水平。這顯然對教師的要求就更高，教師在設(shè)計問題時要出新，在進(jìn)行能力培養(yǎng)思維訓(xùn)練中也要能創(chuàng)造出新的方式，這在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天尤為重要。