初中語文教學中如何培養學生的想象力

摘 要：一切創造發明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創造發明。培養初中生的想象力對于促進學生開動腦筋、提高綜合素質具有重大意義。本文主要探討了在初中語文教學中培養學生想象力的策略。

關鍵詞：初中語文；語文教學；想象力

想象，是人類創造性思維的一種重要形式。馬克思曾經說過：“想象是促進人類發展的偉大天賦。”愛因斯坦也指出：“想象力比知識更重要。“那么，如何在語文教學中培養學生的想象力？

一、精心設問置疑，培養創造個性

問題是創造之源，疑問是創新之母。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始。”北宋哲學家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”有“疑”，方能使學生在學習上感到困惑，處于“憤悱”狀態，產生認知沖突，引起探究性反射，產生思維活動。而在“無疑”狀態下，學生被動接受，盲從依附，思維往往被束縛在教師設定的圈子里，創新個性就會受到嚴重壓抑。因此，教師在教學中要充分考慮到學生思維的廣度、深度和靈活度，要善于創設一個民主融洽的課堂教學環境，巧引妙問，精心設疑，激活學生的思維，鼓勵學生精思多問，從而激起學生的學習興趣，引發學生的自由討論，培養學生的創新精神。

例如：教學葉圣陶的《蘇州園林》一文時，筆者采用以學生質疑為主、教師點撥為輔的方法，使學生于無疑處生疑，讓學生認識此文的深意所在。學生在自學過程中，便從中找出了疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設計師們會有如此超凡脫俗的意識？這樣，學生在疑問中思考，培養了創造個性。

二、引導學生在課外閱讀中積累知識，擴大知識面

要擴大學生的知識面，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地，不能讓學生的目光只停留在教科書上。教師應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡好讀書、多讀書、讀好書。教師可以根據學生實際情況向學生推薦一些好的、適合學生的書籍，例如《讀者》《青年文摘》《語文周報》等優秀報刊，這些報刊上豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育，能讓學生受益匪淺。教師也可以根據教學需要向學生推薦讀物，如學完《沁園春·雪》，推薦閱讀毛澤東的另一首詞《沁園春·長沙》；學完《智取生辰綱》，推薦閱讀《水滸傳》；學完《陳涉世家》，推薦閱讀司馬遷的《史記》；學完《傅雷家書兩則》，推薦閱讀書信集《傅雷家書》。這樣，聯系課文內容積累下來的語言材料，學生印象深刻，感覺真切，說話作文就能脫口而出。

三、豐富學生的生活閱歷，為他們插上想象的翅膀

宋代理學家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這就告訴我們，要發展學生的想象力，提高學生的寫作能力，就得引導學生走向社會，深入生活，觀察生活。“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，表象儲備才豐富，而表象儲備豐富才能通過夸張和聯想等方式創造出更多的想象。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流，去觀察花鳥草蟲；引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖，去感受世態炎涼；引導他們在生活中捕捉形象、積累表象，讓學生為自己插上想象的翅膀。閱讀古今中外的文學作品，不僅可以讓學生積累好詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學生的生活閱歷，為發展學生的想象力打下基礎。因此，有目的地引導學生閱讀文學作品對于培養學生的想象力是很重要的。

四、利用“意義空白”，開啟學生的想象

現代畫家齊白石在畫“蛙聲十里出山泉”時，用泉水中的小蝌蚪來代表“十里蛙聲”，給賞畫者留下了廣闊的想象空間，這種技法稱為“空白藝術”，如果應用到文學作品中，就形成了作品的“意義空白”。在語文教學中，教師可以利用這些“意義空白”來開啟學生的想象。如：魯迅的《孔乙己》一文的結尾， “我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”一句，用看似矛盾的兩個詞給讀者留下了無限的遐想空間，這種“意義空白”很容易讓學生想象到孔乙己當時的落魄與悲慘及當時的社會現實，更深地理解小說的主題。

五、強化作文訓練，提高學生想象能力

學生有了豐富的詞匯，就可以用積累在大腦中的詞匯來表達自己的思想，表述自己的想象。這時，教師應不失時機、有計劃地安排好作文計劃，利用多種作文形式，通過作文訓練進一步鞏固和提高學生的語言表達能力，更深層次地訓練學生的想象能力。比如：“口頭作文”的形式可以有復述課文精彩片段、編講故事、描述見聞，這樣既訓練學生的口頭表達能力，同時也強化了學生的表象積累；“書面作文”可以有擴寫、改寫、補寫、續寫、看圖寫作文等，這些自由馳騁空間較大的“大作文”為學生提供了廣闊的想象空間，進行這方面的訓練，無疑可以有效地發展學生的想象力。如根據《斑羚飛渡》一文，讓學生把自己想像成其中的一只斑羚，或者其中的一位獵人，述說“自己”當時的想法和心情，講講要對世人說些什么話。這種方法可以很好地把文章的中心思想滲透到學生的腦海。讓學習置身其中，身臨其境。

培養想象力只是語文教學的重要目標之一，培養想象力和語文教學是互相促進的關系，學生的想象力提高了，也有助于語文教學。讓學生在學習和生活中放飛想象的翅膀，翱翔于廣闊而自由的天空。