淺析項目教學法在中職電子測量儀器與應用課程教學中的應用

摘 要：本文主要從項目教學法的角度，分析了如何有效開展電子測量儀器與應用課程的教學，以激發學生的興趣，提高教學效果。

關鍵詞：項目教學法；中職教育；電子測量儀表與應用

職業學校是培養高素質專門技術人才的基地，肩負著向特定的行業和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。現代科學技術的迅速發展，促使社會體系、經濟體系和教育體系不斷地變化，社會對高素質技術人才的需要也在變化，現代社會要求人的能力有三個方面：專業能力、社會能力和方法能力。社會能力與方法能力是學生適應社會的能力，要培養學生這種能力，教師就應改變傳統教學方法，以適應培養學生增強社會能力與方法能力的要求。

一、改變傳統教育模式實現職業教學上的創新

我國傳統職業教育模式的教學目標是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，以知識為本位，強調學科知識的科學性與系統性，教學上注重新舊知識之間的聯系，重視識記，但忽略了對學生能力和創造性的培養。這與當今社會強調實用技能，強調知識創新等素質教育要求不相符，難以適應社會的發展需要，因而對傳統教育模式進行改革迫在眉睫。

項目教學法是從德國引進的一種全新的教學方法，重點強調對人的關鍵能力的培養。項目教學法注重培養學生的分析能力、團結協作能力、綜合概括能力和動手能力，極大地拓展了學生思考問題的深度、廣度，讓學生較早地接觸到工作中遇到的問題，并運用已有的知識解決它，對技校學生來說很有針對性。目前，項目教學法已逐漸取代傳統教學中視理論為基礎的教學模式，成為職業學校多數教師探索追求的新領域。

二、項目教學法在電子測量儀器與應用課程中的實際應用

電子測量儀器與應用作為一門電子專業的基本技能課，要求學生掌握電子儀器儀表基本理論，掌握電子儀器儀表的正確使用方法，掌握電路測量的基本技能和相關技術。課程強調理論與實踐掌握相結合，實踐性強，很適合采用項目教學法進行教學。

由于諸多原因，目前中職業學校學生普遍認為電子測量儀器與應用課的理論知識較抽象，電路原理難懂。對教材中各種單元電路在實際中有何用途，如何應用所學的知識解決生產和生活的一些問題，學生更是感到茫然，往往產生想學又怕學的矛盾心理。針對這種現狀，教學中，教師應想方設法激發學生的學習興趣，改變教學方法，處理好理論教學與實踐教學的關系，盡可能少講深奧的電路理論，多講實用儀器的應用，多給學生提供動手機會。

項目設置及任務分解表

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1.確定項目任務

項目教學法的課前準備工作是教學法中的一個重要環節，讓學生分組查、找相關資料，確定項目的目標和任務，充分發揮他們的智力。這樣學生成了教學中的主角，而教師則轉換為教學的引導者。

（1）項目教學設計原則。由傳統以教師為中心的教學變為以學生為中心的教學；由以課本為中心轉變為以“項目”為中心；由以課堂為中心轉變為以情景為中心。

（2）項目的選取標準。該項目可用于學習特定的教學內容，具有一定的實用價值；與企業實際生產過程或現實商業活動有直接的關系；學生有獨立進行計劃工作的機會，可以自行組織、安排學習行為；有明確而具體的成果展示；學習結束時，師生共同評價項目工作成果以及工作學習的方法。

考慮到萬用表和雙蹤示波器是電工電子的常用常見儀器，學生必須掌握其用法，因此，在電子測量儀表與應用項目內容的選取中，選擇這兩個項目作為教學重點。為了更好地學習電子線路專業課，又選了元器件的識別和信號源兩個項目。

2.制定計劃

完成實用性項目的過程，學生更能認識到這門課程的作用，加深對這門課程應用前景的了解。根據電子測量儀表與應用課程的特點和學生認知規律，教師應由簡到難設計出項目，每個項目再分解成具體的任務鏈。學生通過學習這些項目，不斷練習電子測量儀表儀器的基本操作，激發學生的學習興趣。

3.實施計劃

將電子測量儀表與應用課程的教學分成若干項目，再將每個項目分成多個任務，這樣很容易分解重點和難點，便于學生學習掌握知識與技能。在教學過程中，要鼓勵學生克服思維定式，大膽猜想、判斷，形成創新能力。

（1）上好緒論課，作好準備。在初學習時，要讓學生知道學習方法，實訓報告最終要讓學生自己完成。在開學初，安排幾節緒論課，說明本課程的教學內容，讓學生了解大致的學習任務，知道重點項目是萬用表和雙蹤示波器。

（2）先認識，再動手，后理論。學習第一個項目時，在實訓室中，讓每個小組領一個萬用表。先讓學生認識萬用表，知曉面板上各部分的作用，再進行簡單的應用，激發學生的學習興趣。然后，課堂上進行相關理論的學習。教師可再演示萬用表的操作過程，結合理論講解，然后找幾名學生現場演示，教師及時指出學生操作中遇到的各種問題。同時設計幾個問題，讓學生邊思考邊現場解決。在實訓時，教師應巡回指導，及時發現和解決學生遇到的問題，對典型問題或錯誤，要向全體學生進行講解。

4.檢查評估

當某一項目任務完成后，一定要及時對學生的學習情況進行總結和評價。一般情況下可分三級來考核，第一級可由教師對小組項目情況評定，第二級是由小組成員根據各組員對小組的貢獻情況互評，第三級由學生本人進行自評，綜合三級評定來確定每一個成員的成績。讓學生及時寫出實訓報告和實訓體會，引導學生對所做所學的內容進行歸納總結，找出不足。

總之，學生完成這些項目后，基本掌握了常用測量儀表的原理和使用，為后續學習電子技術等專業技能課，也為今后在工作中繼續學習打下基礎。

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