中藥類專業“工學結合”人才培養的教學改革探索與體會

摘 要：“工學結合”是教育部在2005年提出的針對職業教育發展的人才培養模式，其基本含義就是要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。這種模式既具有國際職業教育的普遍規律，又具有中國職教特色。但落實到不同專業，“工學結合”人才培養模式的具體組織和實施細節也是不同的。本文就中藥類專業實施工學結合人才培養模式所做的教學改革進行總結。

關鍵詞：中藥類專業；工學結合；人才培養

“工學結合”人才培養模式是遵循職業教育發展規律的一種模式，深刻地體現了職業教育中堅持以學生為中心、以就業為導向、以能力為本位、以崗位為需求的原則和特點，培養目標為技能型和服務型的高素質勞動者的職業人才。“工學結合”不僅是一種教育思想，還是一種教育制度、一種育人模式、一種管理結構。因此，研究工學結合人才培養模式是很有意義的。如何將“工學結合”的人才培養模式運用到中藥類專業的人才培養工作中，體現這種職業教育特色呢？2012年，我系成功申報市級職業教育科研項目“中藥類專業工學結合的教學改革研究與實踐”，并成為重點立項。在項目建設中，作為負責人，筆者有如下體會。

一、建立特色培養方案，校企合作不斷線，工學結合人才培養有依托

按照“認知教育—實踐訓練—聯合培養—企業就業”的順序，由淺入深地引導學生熟悉企業生產及管理模式，了解藥品產業化流程，感受企業文化和管理體制，學生先了解企業進而愿意到企業就業。通過企業鍛煉，強化學生的專業知識、技能和綜合素質。對于三年制的高職高專藥學類專業，在人才培養方案中，第一學年，在相關課程中安排學生到醫藥企業參觀，進行社會調研和認知見習；第二學年，將企業的專家和經營者請入學校開設講座，開闊學生的視野，增強對企業的了解；第三學年，安排學生到企業進行頂崗實習，深入企業的各個具體工作崗位，加速成長過程。

目前我系藥學類專業已與四川綿陽科倫醫藥貿易有限公司、四川賽卓藥業股份有限公司、北川安特天然藥業有限公司、江蘇南星藥業有限公司、廣州賽健生物科技有限公司等省內外20余家醫藥類企業和公司達成此類特色培養方案，培養的學生就業后得到了企業的高度評價。

二、共同制訂人才培養目標與規格，工學結合培養人才有目標

醫藥經濟發展引起了人才需求的變化。新產品、新工藝、新材料的不斷涌現對藥學類人才數量與規格提出了更高要求，尤其需要一大批掌握一定的信息技術、了解專業技術領域發展狀況、具有較強實踐操作能力的技能型人才。經我系人才培養目標問卷調查，有80.1%的單位愿意新進中藥專業員工，安排從事生產崗位（包括中藥飲片生產）占84.2%，質檢崗位占55.6%，營銷或客戶服務或產品推廣崗位占63.8%；85.3%的單位在選取畢業生時首先考慮的因素是綜合能力；63.4%的單位建議進一步加強實踐動手能力培養。經我系專業教師和企業相關藥學類專家共同商議后制訂人才培養目標，報請學校批準，最后確定本專業人才培養目標定位為掌握本專業基本理論、基本知識、基本技能，主要面向各級中藥生產企業、中藥經營企業、醫療衛生機構，從事中藥生產、調劑、質檢、經營及管理等崗位的高技能高素質應用型人才，并依崗位定位制定與之相適應的知識、能力與素質結構模塊。

三、共同設置課程教學體系，工學結合人才培養有方向

教學計劃是學校實現人才培養目標的最根本依據。依據市場調查結果及《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》，在中藥專業指導委員會的指導下，確定整個課程結構為基本素質課程→專業基礎課程→專業課程→專業綜合技能訓練課程，按由淺入深、循序漸進的原則排列，對應中藥專業技能型人才的培養過程。在此基礎上有針對性地構建了中藥專業理論、實踐和素質教育教學體系，并突出以職業素質為核心的全面素質教育培養。近期對我系學生就業意向調查發現，中藥專業學生約有90%對本專業滿意，但對就業情況和社會需求非常清楚的僅有1%，了解一些的為94.3%，在擇業時72.7%學生認同去醫藥相關企業工作，而在擇業時70.5%的學生更看重在企業內的個人發展空間，愿意通過在企業工作的不斷努力提高收入水平。這些數據有利于企業和學校共同研究討論后制訂出學生滿意、行之有效的課程教學體系。

四、改革考核評價體系，工學結合人才培養有標準

傳統考核評價體系是應試教育的產物，不利于技能型人才的培養。中藥類專業實行工學結合人才培養模式后，對學生學習效果的考核評價體系應相應做出調整，其原則是減小理論考核成績權重，加大企業參與考核比重。

1.制訂各項考核標準。制訂中藥專業各課程技能訓練項目及操作考核標準，壓縮驗證性實驗項目，適當增設應用性較強的專業綜合技能訓練項目，并建立相關考核測試題庫。學校要加大技能操作考核成績在總成績中的權重系數（30%～50%），規定主干專業課程如中藥藥劑學、中藥鑒定技術、中藥炮制技術等實踐考核成績單列，促使學生既重視理論的學習，又不輕視實踐操作，增強學習的自覺性。

2.引導企業參與考核。要求實習企業加強對實習生的管理與考核，實習指導教師必須在實習手冊上詳細記載實習項目、實習效果并打出具體分數，總體評價實習成績，并作為學生畢業考核的一個重要指標。

3.鼓勵學生參與“雙證書”教育。為了藥學類學生能更好地進行職業規劃，樹立職業發展目標，加大實踐考核力度并鼓勵畢業生在獲得畢業證的同時，取得與崗位相對應的職業資格證書。

五、抓好“雙師型”師資隊伍建設，工學結合人才培養有踐行者

在項目實施前，課題組查詢了相關的“工學結合”人才培養實施案例，發現極大的一個制約在于部分職業院校師資力量不能配套，而“工學結合”需要大批“雙師型”教師，雙師型教師是銜接學校與企業之間的橋梁，是指導學生將教材理論知識與企業實際崗位工作能力的有機結合的實踐者。在雙師型師資隊伍建設中，向教師做好工學結合人才培養模式的思想宣講以及精神傳達，鼓勵相關專業課程教師積極提高自身業務修養，參加資格考試，獲得企業相關資格認證。目前，我系大多數專業教師已獲得執業藥師資格證。同時，鼓勵教師參加企業和各級學術團體組織的培訓、進修等，拓寬與業界的交流面，開闊視野，增強業務能力。鼓勵教師走進企業，共同申請科研項目等，積極進取。目前，我系專業教師已同藥學企業共同申請到中藥類專業創新基金項目、市級科研項目等，以科研項目的良好運行帶動教學內容的不斷更新。從企業引入優秀的工作人員進行校內授課和崗位上的實習帶教，使學生能緊貼一線工作崗位。通過實踐，培養出一支包括校級教學名師、青年骨干教師、企業業務能手的雙師型的高素質教師隊伍。

工學結合是職業教育中人才培養模式的一個必然趨勢，目前我校中藥類專業在工學結合人才培養中取得了一定的成績，但是在實施過程中，筆者仍然感受到有以下困難：如何挑選合適的企業合作伙伴為學生提供良好學習平臺，如何進一步加強和提高校內實驗實訓條件的仿真程度，如何與企業之間長期合作等。今后我們將進一步實踐探索，針對本校特色，挖掘多項資源，保證這一新型人才培養模式能夠健康快速地發展推廣，以達到學生快速成長、學校教學特色更新、企業經濟良性發展的目標。

參考文獻：

[1]王小平，陳建章，周鐵文.中藥專業“校企融合”人才培養模式改革與實踐[J].中醫教育，2009，28（04）：72-74.

[2]郜振廷，趙江娜.校企合作技術創新的博弈分析[J].經濟與管理，2007，11（21）：47-52.