當心教育科研的負能量

摘 要：在新課改的推動下，科研興教、科研興校的呼聲此起彼伏，校校有課題、人人有科研的局面也初成氣候。教育科研是學校強勁有力的改革動力，是教師自我生存與專業化發展的需要，是社會發展的趨勢所在，沒有教育科研是萬萬不能的。但是，正如“教育不是萬能”的一樣，教育科研也不是萬能鑰匙。教育科研有自身的局限性，如教育科研的不當目的、教育科研實施中存在的問題以及教育科研令人質疑的效率等，這些問題給教育、教學和教師帶來諸多負能量，教育者不得不當心這些負能量的入侵。

關鍵詞：教育；科研；實踐；負能量

一、當心“醉翁之意不在酒”：教育科研不當目的的負能量

教育科研應當以促進學生、教師和學校的發展為基本價值取向，目的在于更好地解決學校的實際問題，提升教師的教學水平，促進學校的可持續發展。然而，令人擔憂的是，當前部分學校及教育者搞科研的目是“醉翁之意不在酒”。

1.學校領導方面。對部分學校領導而言，教育科研的目的不是提高教師的專業素質，促進學生的和諧發展，而是為了追趕時髦、乘機打響學校品牌、樹立學校形象，或者為了應付教育行政部門督導檢查。從功利角度上說，教育科研做得好確實有利于提高學校的聲譽，打響學校的品牌。但若以此為根本或唯一目的，認為搞兩個科研就能提高學校的綜合實力，就太高估教育科研的作用了。而那種為了應付教育行政部門督導檢查、把教育科研當作“花瓶”的學校，沒有認識到教育科研的魅力，既沒有取得應有的成果，又浪費時間精力，實屬可惜。

2.一線教師方面。教育科研像個香餑餑，誰都想分一杯羹，尤其是出于職稱評定和業績獎勵的需要，許多一線教師急功近利、擠破腦袋往里鉆。然而，熱衷于在文獻中找課題的教師，往往關起門來想科研、出論文，忽視了教育實踐中的現實問題，對學生的需求也熟視無睹。這樣的教育科研，看似能滿足教師的某些功利性需求，但它既不能對學生存在的問題做出一針見血的解釋，也無法給出科學合理的解決對策，既沒有幫助學生解決問題，也無法真正提高教師的專業水平。這樣的教育科研動機，于一線教師的職業生涯、于學校的可持續發展，均是有害無利的，勢必要引起注意。

3.專家學者方面。有些教育科研的專家學者扣著一頂“我是權威”的大帽子，無視一線教師的問題與困惑，無視學生的特征與需求，只會紙上談兵，而多數一線教師苦于理論知識的薄弱、專業技能的缺失，不得不唯唯諾諾地跟著專家學者走。這樣導致了一種脫離教育實踐、脫離課堂教學的毫無生命張力、為了科研而科研的病態現象。相對于一般的一線教師，專家學者的學術敏感度、理論基礎、視野范圍當然要強大得多，但是他們的研究來源于教育實踐。若無視一線教師的存在、脫離教育實踐的土壤而高高在上，這些所謂的專家學者遲早要丟掉飯碗。

二、當心“做得沒有說得好”：教育科研實施問題的負能量

許多學校的教育科研開題報告往往會大張旗鼓、轟轟烈烈，但是在具體的實施過程中，卻問題重生。

1.課題多，但真正的研究者少。一般的學校，都會申請到幾個或正在申請教育科研課題。縱向，上到國家級、省級、市級，下到縣級、校級，橫向，從教科室、德育處、教導處，到總務處、教育學會、共青團，科研之多，數不勝數。但是真正在踏踏實實做研究而且有研究能力的教育者卻少之又少。這導致多數課題流于形式，停在開題報告階段后便被束之高閣。

2.缺乏激勵機制和保障機制，導致課題半途而廢。多數教師懷著一顆觀望的心，被動接受教育科研，“腳踩西瓜皮”的也大有人在，那些滿腔熱情投入教育科研之中并能夠數年如一日踏踏實實做研究者屈指可數。這種良莠不齊的科研隊伍，在缺乏相應的物質和精神激勵機制、缺乏科研進行的資金后盾和人力物力保障的環境下，加上管理不當、教師時間精力有限等，導致許多有意義、有價值的課題中途夭折。

3.難以形成合力。受“同行是冤家”狹隘競爭心理的影響，不同地區、學校、學科在進行科研時，研究者傾向于各說各話、各做各事。這一方面導致了相似課題的重復研究，浪費不必要的時間精力；另一方面，互補性課題沒能取長補短，沒能深入、全面地進行。這種各行其是的行為使教育科研的合力大打折扣。

三、當心“丟了夫人又折兵”：教育科研效率問題的負能量

前文已多次說明教育科研的作用與意義，但凡事有正反，低效、無效甚至負效的教育科研也是大量存在的。

1.脫離實踐，浪費時間精力。如果教育科研迷信所謂的專家學者，華而不實，脫離教育教學實踐，沒有針對性，與教師無幫助，與學生無意義。一來浪費學校的經費，二來浪費浪費教師寶貴時間精力。

2.創新性缺失，科研成果推廣問題重重。創新能力不強是我國目前社會發展存在的最大問題之一，而教育科研的創新性缺失也不言而喻。很多論文抄來抄去，很多研究也是毫無水平可言，甚至完全沒有意義。這使得科研成果的推廣舉步維艱：一來是缺少獨創性的科研成果可推廣，二來就算有好的成果，研究者害怕還未取得“專利權”就被他人竊取了成果，于是干脆藏著掖著，不與他人分享。

3.不良學術風氣蔓延。目前我們的教育科研存在諸多問題，譬如形式主義問題、功利主義問題、言行不一問題，學術不端、剽竊抄襲問題等。這些不良學術風氣不但讓教育科研的有效性令人擔憂，而且令人反思不良風氣蔓延帶來的后果。教育工作者如果不提高警惕，讓這種不良學術風氣蔓延，勢必會對學生產生嚴重的不良影響，這對于我們整個社會的發展來說，也將是致命的惡性循環。