淺議學生寫作能力的訓練與培養

寫作是一個知識、情感和技能綜合性釋放的過程，從寫作過程看，寫作的各個環節是一個不可分割的整體。提高學生寫作能力是一個協調發展的系統過程，能寫出高水平文章的人一般應具備以下品質和能力：濃厚的寫作興趣、寬廣的閱讀積累、敏銳的觀察力、深刻的認知分析思考能力、高超的語言組織能力和大量有效的寫作訓練。下面筆者就寫作過程中如何訓練和培養學生的寫作能力談一下自己的粗淺看法：

一、加強學生的正確立意、合理構思能力的訓練，提高學生文章立意、謀篇構思的水平

文章準確審題后要進行立意，文章立意要力求單一、新穎、鮮明而深刻，具有時代性特點。意在筆先，立意是文章寫作的起點。老師要指點學生對文章的立意，不要故作高深，要根源于學生的生活思想實際，讓學生易于動筆，樂于表達，說真話、實話，不說假話、套話，鼓勵自由表達和創意寫作，提倡自由擬題，讓寫作變得生動具體、形象可操作化。這些要求的貫徹和落實要遵循循序漸進的原則，讓學生能理解和接受。老師要在日常教學中予以精心的指點與引導，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成樂觀開朗自信的生活態度，在成長中形成正確的價值判斷和情感導向，這樣才能寫出正確的觀點、見解和情感。

文章立意確定后，學生要運用思維進行獨立思考，根據立意和選材進行主題提煉、素材加工改造，深化主題和觀點，構思文章材料的組接方式，謀劃文章的結構等，即進行文章的構思。想象和聯想在文章構思中有著舉足輕重的作用，老師要指導學生進行合理的想象和創意表達。學生有了一定的想象聯想能力后，寫起文章才文思泉涌，下筆如有神助。

老師指導學生文章構思時不要抽象地講解理論，要形象具體生動地講解構思的技巧和方法，講練結合，多舉生動鮮活的寫作實例，以增強學生的印象。要能進入學生的特定的思維語境中，破除構思的神秘化、陌生化傾向。用通俗的語言深入淺出地表達，讓學生聽懂學會。

二、強化學生尋找素材選擇材料的訓練，提高學生攝材的素質和能力

材料是用來提煉和表現主題、中心思想及論點的事物與觀念的統稱。選材能力可以看出一個人閱讀積累的多少、知識水平的高低和對生活感悟的深淺等方面素質。老師指導學生根據文章的立意，從現實生活、圖書雜志、網絡上搜集資料，進行篩選、整理和加工，使之成為寫作素材。

材料的采集有觀察、體驗、感悟、采訪、調查、檢索、閱讀等，學生要深入生活，去尋找生動、鮮活的素材，留心生活中的大事小事，思考分析后形成自己的觀點看法。多接近自然，多細心觀察發現，多了解各種生活狀態、思想情感、心理活動，尋找廣泛而真實的第一手材料。還要利用閱讀，積累寫作相關的名言、警句、古詩古文、人物事例等內容，分門別類，做好寫作材料的儲備，一到用時可隨手拈來，精中選精。務必使文章血肉豐滿、材料充實有效。

老師指導學生學會材料的取舍。中心是靈魂，材料是血肉，凡是不利于主旨表達的材料一概舍棄，毫不猶豫。選擇能服務主題表達的材料，選擇新鮮的典型材料。材料要真實、生動、新穎，要有時代感。

三、加強學生對文章結構的駕馭能力，提高學生結構文章的能力

文章確定主題，選擇好寫作素材和確定寫作方向后，最關鍵的工作就是結構布局，謀劃篇章。結構文章要圍繞突出主題、為中心服務的原則，根據文章的體裁、內容、寫作目的來確定文章的結構，先寫什么，后寫什么，文章分幾層，展現幾個版塊，何處運用什么修辭、句式、語氣等。

文章結構應清晰、完整、有美感，符合審美原則。平時指導學生多學習、多思考、多模仿，多做有針對性的結構訓練，這樣一動筆時文章才能寫得張馳有度、邏輯嚴密。要養成寫寫作提綱的習慣，看到題目后不要著急去寫，要好好想想，對文章的題目、寫作要求等有了一個準確、全面、深刻的了解后，然后寫一個寫作提綱，確定寫作的大致框架，按照寫作大綱進行寫作，寫起來駕輕就熟，在行文時不致出現大的缺漏。多閱讀結構精美的文章，自己在寫作時多作模仿訓練，在實踐中掌握結構文章的技巧和方法。

記敘文的寫作多采用順敘、倒敘、插敘的寫作順序。常用的結構模式有時序貫穿式、空間轉移式、時空交叉式、逐層深入式、并列組合式等。常見的形式有日記體、書信體、小標題、鏡頭特寫。近年還有學生采用博客、微信、QQ聊天的形式來結構文章，也不失為一種創新。議論文多采用總分式、并列式、層進式、對比式等結構文章。說明文寫作學生訓練較少，多采用總分式、遞進式兩種形式，具體運用時采用廣告、說明書等實用文體形式。

四、強化學生寫作語言的訓練，提高學生語言表達能力

文章的主題是由寫作者的語言來表達的，寫作者語言水平的高低決定著文章的層次。錘煉語言要精練，要自然貼切，不能一味追求語言創新去生造字句。

錘煉語言要從生活中學習積累好詞好句，多學習模仿通俗的口語，從生活實踐中學習鮮活、生動、具體的語言，因為生活是最好的語言老師。錘煉語言要從方言土語中學習模仿，豐富詞句，向身邊的人學習語言運用和語言創新，使文章貼近生活實際。錘煉語言要從文言中學習模仿，文言是中國的最經典、最簡潔、最美麗的語言，學習文言的表情達意簡約功能、音樂特點、精警特色，努力使自己的文章增加文化底蘊。錘煉語言要從書面語中學習模仿，力求語言簡潔明了，言簡意賅，語言清新自然，不矯揉造作，有文采，自然素淡不粗俗，錘煉加工不艱澀。錘煉語言要學習語法知識，掌握漢字的基本詞匯和用法，正確使用標點，了解句式的用法，善于運用各種修辭。鼓勵學生閱讀，增強語感，學習他人長處，形成自己的語言風格。

五、加強學生對作文修改的能力訓練，提升學生修改文章的能力

文章不厭千回改。修改作文的過程是自我學習和提高的過程，通過修改文章的結構布局、潤色文章的語言，增減事例、彌補邏輯和說理的漏洞等，促進思想更加明確。修改是錘煉語言的過程，也是錘煉思想的過程。學生從自己文章的失誤中學習是進步的重要途徑。

老師要指點學生修改文章的方法。可以自批自改，也可以互相批改，還可以集體修改。老師要做好指導和示范。指點學生從整體到局部，從內容的完善到語言的推敲，從主題到結構，從句式到修辭，多方面著手，一點一滴，循序漸進。發揮學生的主體作用，使學生在不同形式、不同角度的作文修改中學習成長，達到寫作能力的合理提高。

（王建章 河北工程大學附屬學校 056038）