高考試題與戲劇教學(xué)

戲劇是一種綜合性的藝術(shù)形式，汲取了文學(xué)、音樂(lè)、雕塑、繪畫(huà)、舞蹈、表演等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)，它作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)四大文體之一，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。但是一直以來(lái)，戲劇閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中處于薄弱的一環(huán)，教材中戲劇選入的數(shù)量，師生對(duì)戲劇教學(xué)的重視程度以及對(duì)戲劇的考查力度，與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文相比，都處于冷遇的狀態(tài)。本文將主要從考查力度這一點(diǎn)來(lái)分析當(dāng)前戲劇教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，并提出一些解決的策略。

以下是對(duì)安徽、北京、重慶、福建、廣東、湖北、湖南、江蘇、江西、遼寧、山東、上海、四川、天津、浙江15個(gè)省市，2009——2013五年來(lái)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試高考試題中關(guān)于戲劇考查比例的分析：

從以上分析來(lái)看，五年來(lái)，高考試題涉及到戲劇知識(shí)的省市很少，而且只有江蘇省每年都會(huì)對(duì)戲劇進(jìn)行考核，安徽、福建、湖南、江西、遼寧、上海、四川、浙江五年來(lái)對(duì)戲劇的考核為0；從考核方式來(lái)看，以選擇題的形式考核居多，比如江蘇省語(yǔ)文高考試卷，每年都在附加題第二大題的名著閱讀題里，以選擇題選項(xiàng)的形式考核學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)常識(shí)的把握；從考核內(nèi)容來(lái)看，以選入教材的《雷雨》、《哈姆雷特》、《竇娥冤》等為重點(diǎn)考核對(duì)象，考查學(xué)生對(duì)這些文學(xué)作品的語(yǔ)言、故事情節(jié)、戲劇藝術(shù)等的記憶能力；從考核比例來(lái)看，選擇題一般只有三分，占整個(gè)試題的2%，有些省份會(huì)以寫(xiě)作、簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，這個(gè)分值會(huì)占到4%——6%。總之，從分析中可以發(fā)現(xiàn)，每年各省市高考試題對(duì)戲劇這一文體的考核力度很弱。

當(dāng)前，我國(guó)的教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期間，由以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為向以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目的的教育模式轉(zhuǎn)變，但是面對(duì)中國(guó)人口基數(shù)大，就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育還只是一個(gè)方向，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，得靠一代又一代人的努力。當(dāng)前好多教師的教學(xué)還是以考試為標(biāo)準(zhǔn)，考試考什么，教師教學(xué)的主要方向就是什么。就拿高考語(yǔ)文試卷來(lái)說(shuō)，占大分值的閱讀理解題主要是關(guān)于小說(shuō)、散文、詩(shī)歌方面的，而作為四大文體之一的戲劇卻幾乎沒(méi)有涉及，這也就造成當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。教師認(rèn)為戲劇文學(xué)作品在高考題中出現(xiàn)的幾率很小，于是將戲劇教學(xué)的課時(shí)勻給了其他文體的教學(xué)，學(xué)生受老師的影響，在課外閱讀中也很少關(guān)注戲劇文學(xué)作品。在一份關(guān)于戲劇的問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)過(guò)的戲劇文學(xué)作品的名字”時(shí)，寫(xiě)出0個(gè)的占53%，寫(xiě)出1-2個(gè)的占45%，寫(xiě)出3-4個(gè)的占2%，寫(xiě)出5個(gè)以上的為0，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)戲劇的陌生。由以上的分析可以發(fā)現(xiàn)：師生無(wú)形中將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)文高考試題聯(lián)系在一起，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們可以將高考作為一種催化劑，促使師生去關(guān)注戲劇文學(xué)作品。

高考不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，高考語(yǔ)文試卷也不僅僅是呈現(xiàn)語(yǔ)文考查的基本內(nèi)容，它同時(shí)也體現(xiàn)了民族文化和時(shí)代精神，它發(fā)揮著社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)要求的重要導(dǎo)向作用。因此，高考語(yǔ)文試卷不能簡(jiǎn)單地以評(píng)價(jià)、選拔為目標(biāo)，更應(yīng)體現(xiàn)其導(dǎo)向作用。

戲劇作為語(yǔ)文四大文體之一，有著豐富的民族文化，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，高考語(yǔ)文試卷應(yīng)增強(qiáng)對(duì)戲劇文學(xué)的關(guān)注度，從而提高師生對(duì)戲劇文學(xué)的興趣。

首先，增加對(duì)戲劇文學(xué)的考查比例。

從以上分析可以看出，戲劇文學(xué)所占的考查比例多為2%，也即150分試卷，只有3分是作為戲劇考核的，這就很容易給師生造成這樣的心理：戲劇文學(xué)不是高考的重點(diǎn)，不需要深入學(xué)習(xí)也可以得分。小說(shuō)、散文、詩(shī)歌這三種文體會(huì)以閱讀理解題的形式出現(xiàn)在試卷中，所占分值比較大，所以師生會(huì)深入學(xué)習(xí)這類(lèi)文學(xué)作品，那么高考工作者可以嘗試將戲劇的精彩片段作為閱讀理解題，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用、故事情節(jié)、人物形象的理解，增加考核比例，進(jìn)而刺激師生去學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)作品。

其次，考查內(nèi)容應(yīng)做到課內(nèi)課外相結(jié)合。

表中所呈現(xiàn)的對(duì)戲劇文學(xué)的考核多以教材中學(xué)過(guò)的戲劇文學(xué)常識(shí)為主，而課外的一些優(yōu)秀戲劇文學(xué)作品卻很少涉及。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到“后進(jìn)生這塊最難啃的骨頭”時(shí)說(shuō)“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，最有效的手段是擴(kuò)大他們的閱讀量。”面對(duì)師生忽略戲劇文學(xué)作品的現(xiàn)狀，高考這一催化劑，就應(yīng)在考核教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，慢慢地增加對(duì)課外一些優(yōu)秀戲劇文學(xué)作品如《西廂記》等的考核，從而刺激師生去教與學(xué)課外的一些戲劇文學(xué)作品。

以高考作為一種催化劑，刺激師生關(guān)注戲劇文學(xué)作品，提高他們教、學(xué)戲劇文學(xué)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，高考的需要促使師生有了教、學(xué)戲劇文學(xué)的動(dòng)機(jī)。“美國(guó)的奧蘇貝爾認(rèn)為，盡管學(xué)生有各種各樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但幾乎所有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是同學(xué)生的學(xué)業(yè)成就相關(guān)聯(lián)的，因此成就動(dòng)機(jī)應(yīng)該是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心。”教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其教學(xué)動(dòng)機(jī)也是以學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)的。面對(duì)高考試題中對(duì)戲劇的考查，學(xué)生為了取得好的成績(jī)，必須加強(qiáng)對(duì)戲劇文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，教師為了教學(xué)成績(jī)，也會(huì)提高對(duì)戲劇文學(xué)作品的關(guān)注程度。

當(dāng)然，高考不會(huì)永遠(yuǎn)作為一種催化劑，去促使師生教、學(xué)戲劇文學(xué)作品，隨著對(duì)戲劇文學(xué)的了解，學(xué)生會(huì)逐漸感受到戲劇作品中所蘊(yùn)含的思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)對(duì)自己文學(xué)修養(yǎng)的提高，于是會(huì)慢慢地、自覺(jué)地喜歡上戲劇文學(xué)作品，將戲劇文學(xué)作為自我提高不可缺少的一部分。“奧蘇貝爾將成就動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力”，以高考來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力，即獲取知識(shí)解決學(xué)業(yè)問(wèn)題并得到教師和家長(zhǎng)的贊許與認(rèn)可。而學(xué)生逐漸因?yàn)橄矚g戲劇文學(xué)而去學(xué)習(xí)則屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力，即通過(guò)積極努力的學(xué)習(xí)贏得一定的地位和自尊心。教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)成績(jī)，并讓學(xué)生獲得自我提高的內(nèi)驅(qū)力，也會(huì)開(kāi)始重視戲劇作品的教學(xué)。

總之，戲劇作為語(yǔ)文四大文體之一，走進(jìn)各省市的高考試題中，不僅僅是一種催化劑，增強(qiáng)師生教、學(xué)戲劇文學(xué)作品的動(dòng)機(jī)，它更是一種文化的傳承，激勵(lì)著師生通過(guò)閱讀與思考，吸收古今中外戲劇文化的營(yíng)養(yǎng)，繼而形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生主編.學(xué)與教的心里學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]雷新勇.基于標(biāo)準(zhǔn)的考試命題技術(shù)[J].考試研究，2011，（01）.

（冀曉娟 安徽師范大學(xué)花津校區(qū)文學(xué)院 241000）