論初中學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)的改革

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版相比2001年版作了較大改動(dòng)，特別是“評(píng)價(jià)建議”部分。01版課標(biāo)提出“不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”，11版課標(biāo)則說(shuō)“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。”評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變目的就是要弱化語(yǔ)文考試甄別、選拔一部分學(xué)生即優(yōu)秀學(xué)生的作用，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我糾正的功能，從而更好地掌握課程內(nèi)容。評(píng)價(jià)還要幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與狀況，改善教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和理念。

新版課標(biāo)在評(píng)價(jià)理念上的重大轉(zhuǎn)變是可喜的，讓很多教師似乎看到了徹底打倒“應(yīng)試教育”的希望。但新版課標(biāo)還有很多遺憾，新舊課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)的重要性，提倡多元評(píng)價(jià)，而11年版新課標(biāo)依然沒(méi)有明確規(guī)定形成性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)在終結(jié)性評(píng)價(jià)或?qū)W業(yè)考試的比重；形成性評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，耗時(shí)長(zhǎng)，形式不一，難以出臺(tái)具體量化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；多元評(píng)價(jià)更是復(fù)雜。

評(píng)價(jià)理念在變，而各地教育行政部門(mén)學(xué)業(yè)考試的操作方法不變，依舊把學(xué)業(yè)考試和中招考試合二為一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還是分?jǐn)?shù)一刀切，“一考定終身”，結(jié)果還是“突出考試的甄別、選拔功能”。如果“廢除中考”，又會(huì)引來(lái)一片責(zé)難。在中國(guó)這樣一個(gè)人情社會(huì)里，沒(méi)有考試，名校勢(shì)必成了權(quán)貴子弟的“私塾”，名師成了部分人的“家庭教師”。有學(xué)校打出了“沒(méi)有高考，你斗得過(guò)官二代富二代嗎？”的校園勵(lì)志廣告，其道理不言而喻。

看來(lái)“中考”必將長(zhǎng)期存在，學(xué)業(yè)考試的甄別、選拔功能仍然是學(xué)業(yè)考試的主要任務(wù)。在此現(xiàn)狀下，形成性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)不可能呈現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試中，要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和理念，只能折衷，必須在學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容、題型設(shè)計(jì)上做出改革，這里談?wù)剬?duì)閱讀評(píng)價(jià)的改革。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)力的核心。閱讀是獲取信息的前提，是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重大任務(wù)之一，對(duì)閱讀的考查是必要的。而歷年來(lái)社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試閱讀部分的爭(zhēng)議僅次于作文部分，語(yǔ)文閱讀的選文內(nèi)容、體裁和題型設(shè)計(jì)、分值權(quán)重比備受詬病。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改革學(xué)業(yè)考試的閱讀評(píng)價(jià)：

一、現(xiàn)代文的選文、命題的改革

（一）現(xiàn)代文閱讀選文要有鮮明的現(xiàn)代特征

時(shí)代總是在向前發(fā)展的，勢(shì)不可擋。教育要面向未來(lái)，面向世界，讓學(xué)生把握未來(lái)的發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這樣的民族才會(huì)蒸蒸日上。在各地的中考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀基本都是課外文段，如何選文是一個(gè)問(wèn)題。

在選文時(shí)，要選取有鮮明的現(xiàn)代特征的文章，不能老是懷古懷舊，要讓學(xué)生了解時(shí)代氣息，應(yīng)該選取全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)等內(nèi)容的記敘類(lèi)和科技類(lèi)文章。散文要偏重于在現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程中，人們情感的變化，如反映留守兒童、空巢老人的孤獨(dú)，農(nóng)民工的艱辛、社會(huì)底層的小人物命運(yùn)，虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的愛(ài)情，城市化進(jìn)程中人們對(duì)逝去的家園的留戀，單親家庭子女的嘆息等。學(xué)生是現(xiàn)代化、城市化中的一個(gè)角色，肯定有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，具有鮮明特征的文章才能引起共鳴。考試選文的取向影響著學(xué)生的閱讀取向，要通過(guò)良好的選文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀取向。

（二）現(xiàn)代文閱讀要適度增大篇幅

11版課標(biāo)要求學(xué)生的閱讀速度每分鐘不少于500字，要考查這一目標(biāo)，可適度增大閱讀選文的篇幅，或者增加文段的篇數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，避免學(xué)生提前半小時(shí)就做好了試卷，無(wú)所事事。11年版課標(biāo)要求初中生認(rèn)識(shí)常用漢字3500，對(duì)識(shí)字的考查不僅僅是“基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用”板塊的任務(wù)，也是閱讀的任務(wù)，閱讀者不必回避非常見(jiàn)字。出現(xiàn)非常見(jiàn)字還能考查學(xué)生的課外閱讀狀況，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量。

（三）題型設(shè)計(jì)要突出客觀題的比重

很多地區(qū)中考語(yǔ)文卷現(xiàn)代閱讀命題以主觀題為主。這種命題形式弊病很多。因?yàn)槊總€(gè)人的人生閱歷、思考角度、心理特質(zhì)不同，看同一篇文章所產(chǎn)生的閱讀體驗(yàn)肯定是不一樣的。命題人也是一個(gè)閱讀者，他也未必能完全正確把握文章作者的思想感情。以主觀題的形式考查閱讀，評(píng)價(jià)的真實(shí)性、有效性值得懷疑。應(yīng)該突出客觀題的比重，以期實(shí)現(xiàn)考查的標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化，避免重復(fù)對(duì)“寫(xiě)作”的考查。

以2013年杭州市中考語(yǔ)文卷現(xiàn)代文閱讀理解為例：

（一）

晶瑩的瞬間

趙麗宏

那天下午，正在聽(tīng)肖邦的一段鋼琴夜曲，彈奏者是鋼琴大師魯賓斯坦。飄逸澄凈的音符優(yōu)美地蹦跳著、流淌著，在我周?chē)目臻g發(fā)出晶瑩透明的回聲。琴聲徐緩，如歌如訴，盡管優(yōu)美，但誰(shuí)也不能否認(rèn)蘊(yùn)藏在這歌聲中的憂(yōu)傷，這淡淡的美麗的憂(yōu)傷輕輕扣擊著聽(tīng)者的心情，使人如歷夢(mèng)幻，眼前仿佛出現(xiàn)許多遙遠(yuǎn)而迷人的故事，你是這些故事中的人物，你在這些故事中徜徉，在這引動(dòng)故事中飄飛……人們把肖邦的鋼琴曲比作抒情詩(shī)，實(shí)在不是夸張，僅憑文字構(gòu)筑的詩(shī)歌永遠(yuǎn)無(wú)法傳達(dá)出這樣的意境。

……

11.第二段中寫(xiě)“雪花”，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

12.文章為什么要兩次寫(xiě)小姑娘的歌聲？請(qǐng)結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要回答。（2分）

13.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。（4分）

①人們把肖邦的鋼琴曲比作抒情詩(shī)，實(shí)在不是夸張，僅憑文字構(gòu)筑的詩(shī)歌永遠(yuǎn)無(wú)法傳達(dá)出這樣的意境。

②在陌生的土地上，在白茫茫的雪原中，我懷著美好的憧憬留下了走向神龕和生活的第一行深深的腳印。

14.根據(jù)全文內(nèi)容，指出標(biāo)題中“晶瑩”的具體含義，并分析作者在文中所表達(dá)的思想感情。（6分）

（二）

從埃菲爾塔談起

張賀

埃菲爾鐵塔值多少錢(qián)？這是一個(gè)大眾非常感興趣的話(huà)題。近日，意大利一家商會(huì)給出的評(píng)估是四千三百三十二億歐元。這一驚人的數(shù)字使埃菲爾鐵塔成為歐洲最值錢(qián)的文化地標(biāo)，其價(jià)值相當(dāng)于法國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的五分之一，是米蘭全城年收入的兩倍。

……

15.第一段埃菲爾鐵塔的價(jià)值，其作用是什么？（3分）

16.決定文化古跡的價(jià)值，其因素有哪些？根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。（4分）

17.運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行論述是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，請(qǐng)找出兩處作分析。（4分）

18.概括本文中作者的思想觀點(diǎn)。（3分）

一篇抒情散文，一篇隨筆，總分值30分，8道小題，分別是考查語(yǔ)段在全文中的作用、賞析句子、概括思想感情等，全部是簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答這類(lèi)題型不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，更是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力的考查。讓我們?cè)噺膶W(xué)生的角度思考，明明在閱讀中有所感悟，但不善以文字表達(dá)出來(lái)或者表達(dá)的思想與答案不一致，導(dǎo)致不得分，是不是很委屈？學(xué)生閱讀的積極性會(huì)因此受挫。考查概括思想感情類(lèi)的題目大可用選擇題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生的感悟與命題人的感悟共鳴，同樣能準(zhǔn)確考查學(xué)生的感悟能力，如第18題，“概括本文中作者的思想觀點(diǎn)”，可以設(shè)計(jì)成選擇題：

“對(duì)本文思想感情分析正確的是（ ）”

A、……

B、……

C、……

D、……

設(shè)計(jì)題目時(shí)，正確選項(xiàng)要顯而易見(jiàn)，其他選項(xiàng)稍有差別，考查學(xué)生是否整體理解了文章，是否有獨(dú)立思考。但對(duì)選文主旨的挖掘不可太深、太偏。一些地區(qū)的中考試卷揭曉后，由于命題人把文章挖掘得太深，往往令原文作者也大跌眼鏡，作者的想法很簡(jiǎn)單，沒(méi)想到命題人能想到那么多、那么復(fù)雜的東西。

分析句子作用、賞析語(yǔ)句類(lèi)題目也可以用選擇題，同樣能考查學(xué)生的分析、賞析能力，避免學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)“生動(dòng)、形象地寫(xiě)出……”等程式化的句子，不能讓賞析成了機(jī)械化的公式。選擇題設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要考查學(xué)生在閱讀中的獨(dú)立思辨、判斷能力。

（四）考查學(xué)生的價(jià)值取向是閱讀考試的重要內(nèi)容

閱讀命題要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向。在11版課標(biāo)關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)部分，明確提出“要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向”。價(jià)值取向要偏重于合作、友愛(ài)、無(wú)私、慈孝、社會(huì)責(zé)任、人道主義、愛(ài)國(guó)主義等人類(lèi)普遍價(jià)值。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積極的價(jià)值取向，形成正確的“三觀”。

（五）答案設(shè)計(jì)不能與“有自己的情感體驗(yàn)”相矛盾

11版課標(biāo)關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)部分提出“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。各地中考語(yǔ)文卷閱讀題目多以主觀題形式呈現(xiàn)，命題人都會(huì)設(shè)計(jì)好閱讀題的參考答案，雖表面說(shuō)“參考”，但在閱卷者往往當(dāng)作了標(biāo)準(zhǔn)答案使用。學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)是千差萬(wàn)別的，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而與標(biāo)準(zhǔn)答案有異的卻被否定或部分否定。要求學(xué)生和命題人的體驗(yàn)一致，則否定了“自己的情感體驗(yàn)”。所以主觀題的答案設(shè)計(jì)要寬泛，只要學(xué)生答題不牽強(qiáng)、不明顯違背作者的意圖、不出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值取向，應(yīng)該都是正確的。

二、文言文閱讀命題要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）文言文語(yǔ)段要關(guān)注中國(guó)古代文化

中國(guó)的古代史輝煌燦爛，教育不僅要面向未來(lái)向前看，還要向后看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如慈孝、誠(chéng)信、智慧、勤奮等，繼承并發(fā)揚(yáng)之，增強(qiáng)民族自信心、認(rèn)同感、凝聚力。選文應(yīng)多選經(jīng)、史類(lèi)，如選《論語(yǔ)》、《資治通鑒》等，經(jīng)、史類(lèi)文章集中了古代先賢的智慧，能給學(xué)生以教化和啟迪，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、研究古文化的興趣。

（二）把握好初中文言文的基礎(chǔ)性作用

初中生剛剛接觸到文言文，他們不是研究古文獻(xiàn)的專(zhuān)家，初中生學(xué)習(xí)文言文只是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課標(biāo)只要求學(xué)生能閱讀古詩(shī)詞和淺易文言文即可，命題的難度不可太大。詩(shī)歌賞析要避免讓學(xué)生程式化地評(píng)價(jià)、賞析某首古詩(shī)詞，要允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解。試題可多以客觀題的形式出現(xiàn)，如填空、選擇、判斷等標(biāo)準(zhǔn)化試題。文言文不是外民族語(yǔ)言，要避免逐字逐句地翻譯，重點(diǎn)考查學(xué)生是否能理解大意，避免進(jìn)行文字性的概括。“啟示”類(lèi)的題型允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，有理有據(jù)即是正確答案。

（三）適度增加文言文在全卷中的比重

2010/05出版的《語(yǔ)文教學(xué)與研究》發(fā)表了一篇題為《臺(tái)灣高中語(yǔ)文文言文比率增至65%》的文章，大陸人教版初中教材，文言文比率約為20%；臺(tái)灣語(yǔ)文科文言文和白話(huà)文比率都遵照課綱規(guī)定，各約為50%，寧波市近十年的中考，文言文語(yǔ)段分值一直占全卷的14%左右。這些數(shù)字一對(duì)比，足見(jiàn)臺(tái)灣對(duì)文言文的重視和大陸對(duì)文言文的漠視。文言文記敘了中國(guó)3千多年的文明史，我們?cè)诂F(xiàn)代化的進(jìn)程中不能忘了“根本”，基礎(chǔ)教育必須重視文言文。適度增加文言文在全卷中的分值權(quán)重勢(shì)在必行。

學(xué)業(yè)考試的閱讀評(píng)價(jià)，要從選文、命題形式、答案設(shè)計(jì)上改革，突出現(xiàn)代特征，增加文言文的比重，重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，避免閱讀成為對(duì)“寫(xiě)作”的考查，還原閱讀的真面目。

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（戴鴻浩 浙江寧波慈溪市新浦初級(jí)中學(xué) 315322）