關注生命意識，構建精彩語文教學課堂

眾所周知，在眾多的學科中，語文學科是最富于情感和最富于人性的學科，因為語文學科中蘊含著豐富的情感意識、道德觀念、生命意識等元素，是我們對學生進行豐富的情感意識教育、道德觀念教育、生命意識教育——尤其是生命意識教育等的重要學科。如果我們在語文教學中能夠利用語文課文引導學生關注生命意識，不僅能夠最大限度地促進語文學科生命價值取向的學科價值觀的建設，還可以通過引導學生對課文的解讀、對社會的認識、與自然的接觸等方式培養學生健康、美麗的生命意識，繼而構建精彩的語文教學課堂。

一、通過引導學生對課文的解讀，培養學生健康的生命意識，構建精彩的語文教學課堂

語文教材中的每篇課文都是文質彬彬的文學作品，它們往往是作者生命意識的再現，所以我們可以通過引導學生對語文教材中的文學作品的正確解讀的方式來培養學生了解生命、感悟生命、善待生命、珍惜生命等美好的、健康的生命意識，從而豐富學生的生命閱歷，完善學生美好的人格情操，繼而構建精彩的語文教學課堂。

比如，在教學東晉著名的山水田園詩人陶淵明的自傳體散文《五柳先生傳》和五言律詩《飲酒》（其五）時，筆者通過引導學生在整體把握作品的思想內容、思想價值、藝術風格等后，再引導學生重點研討下列幾個問題：

1.自古以來，有不少人為了求得一官半職竟然不擇手段，既然如此，那么，陶淵明為什么還要棄官隱居呢？

2.請說說《飲酒》（其五）中的“此中有真意，欲辯還妄言”中的“真意”的具體含義。

3.從陶淵明的這兩篇文學作品中，我們可以看出陶淵明具有怎樣的性格特征和怎樣的生命意識？

通過正確引導，很多學生都能很快地意識到：

1.陶淵明具有率性真摯的生命意識。

2.陶淵明生活在中國古代政治上最黑暗、社會上最混亂，然而也是精神上“極自由、極解放、最富于智慧、最富于濃情”的漢末魏晉南北朝時代，因為看透了官場的腐敗，陶淵明不愿同流合污，于是選擇了“不為五斗米折腰”的遠離政治、退隱山林、以田園生活為樂、在清凈美麗的大自然中求得悠閑、和諧生活的一種生活方式。

二、通過引導學生對現實社會中的生命意識的關注，培養學生健康、美麗的生命意識，構建精彩的語文教學課堂

筆者認為，對學生進行健康的生命意識教育，除了充分挖掘語文教材中蘊含的生命意識元素，還應該引導學生關注現實生活中熱愛生命、關愛生命、善待生命、珍惜生命、實現生命價值的典型事例，并在語文教學中引導學生對上述生命意識元素加以體味和感悟，從而豐富學生的生命閱歷，完善學生的人格情操，繼而構建精彩的語文教學課堂。

比如，在教學冰心的散文《談生命》這篇課文時，筆者并沒有僅限于引導學生鑒賞冰心在作品中對于“生命像什么”的文學性表述，而是聯系現實社會中頻頻出現的生命個體遭到不應有的傷害、摧殘甚至被無辜致死的典型事例，引導學生討論下列問題：

1.冰心在散文《談生命》中把人的生命比喻什么？這些比喻說明了人的生命具有怎樣的美學價值？表達了作者怎樣的生命意識？

2.在我們的現實社會中，很多美好的、美麗的生命因為遭受人為的傷害而在瞬間灰飛煙滅，對于這個問題，你有什么看法？請舉例說明。

通過正確引導，同學們很快就達成了下列生命意識的共識：

1.冰心在《談生命》中所體現的生命意識是一種生命不止、奮斗不息的積極樂觀的生命態度，是引導青少年學生積極樂觀地生活的指南針。

2.人的生命極其寶貴。如果有人故意損害、摧殘、甚至有意致他人的生命于死地，那不僅是對他人生命的漠視與摧殘，也是對自己生命的漠視與踐踏，這種人應該受到法律的制裁。比如，2011年10月13日發生的震驚全國的“小悅悅”事件，就是一個令人憤慨的漠視生命和摧殘生命的典型的悲劇性事件。對于這件悲劇性事件的肇事司機與18位路過但都對之視而不見漠然而去的行人，法律都應該給予制裁。

三、通過引導學生對大自然中的生命意識的關注，培養學生健康、美麗的生命意識，構建精彩的語文教學課堂

筆者認為，對學生進行健康、美麗的生命意識的教育，除了采用上述兩種方式外，還應該引導學生對我們生態環境中各種不同生命形式的動物、植物等生命加以關注和愛護，從而健全學生的生命意識，提高學生的人文素養，繼而構建精彩的語文教學課堂。

比如，在教學沈石溪的短篇小說《斑羚飛渡》時，通過引導學生從小說的環境——自然環境與社會環境、人物（斑羚）形象、故事情節、思想內容、藝術特色等方面鑒賞這篇課文后，尤其是引導學生重點鑒賞鐮刀頭羊為了斑羚種群的延續而表現出的震撼人心的自我犧牲精神后，再引導學生在《斑羚飛渡》中自選一頭斑羚運用第一人稱寫一篇800字左右的控訴人類殘害生靈——斑羚的滔天罪行的文章，并要求文章不準憑空捏造，必須要運用事實論據和道理論據等闡述自己（斑羚）遭到人類迫害的血淚史。結果，很多同學都寫得有理有據，有的甚至寫得聲淚俱下，字里行間無不充滿著對自然界的動物朋友——斑羚的高度的生命關懷、自覺的生命保護意識以及高度的生態環境保護意識。

筆者就是采用上述方式引導學生關注生命意識，構建精彩語文教學課堂的，而且收效甚佳。

（耿洪波 江蘇省徐州市銅山區鄭集中心中學 221143）