改革開放以后,我國經濟得到快速發展,但是只靠經濟發展并不能滿足社會全面發展的需求,這個時候精神文明建設就顯得尤為重要。由于國家號召精神文明建設要從校園抓起,所以學生的綜合素質教育則成為每個教育者面臨的難題。高中是一個承上啟下的學段,高中課程的教學任務不僅是對初中課程的提升,更要為大學課堂做準備。怎么完成好如此之重的教學任務、該用什么樣的教學手法和手段,是教育工作者一直在孜孜不倦探討的問題。高中的語文課程是一門需要同時滿足邏輯性與創造性的課程,它要求教師不僅要讓學生學習基礎的語文知識,更要開創學生的發散性思維。把問題式教學法放進語文課堂的教學中,這對于整個語文課教學目標的實現以及教學任務的完成有很大幫助。
一、問題式教學把教學回歸生活
在一堂課的開始,如果能使用某種方法抓住學生們的注意力,讓學生們積極主動自愿的投入學習中,是老師們一直面臨的難題,問題式教學就為老師解決這個問題提供了方法和建議。如果在一堂課的開始教師就能提出幾個文本與實際生活相接近的問題,對學生們好奇心的產生是很有幫助的。
例如:在高中《語文》必修二第四單元《咬文嚼字》這篇文章的學習過程中,教師就可以在課程開始之前利用提問式教學的方法把學生帶入到這篇文章的情景和氛圍中去。教師在備課的時候可以準備幾個在日常生活不常見的漢字,把它們寫在小卡片上,并且搜集關于這些漢字產生的有趣的故事,以便上課的時候使用。上課的時候,教師首先給學生們展示這幾個字,隨后進行提問,問他們有沒有認識這幾個字的,如果有可以大膽發言。在同學們積極的發言以及熱烈的討論以后,教師可以宣布這幾個字讀音的正確答案,并為同學們講解這些漢字產生的小故事。實踐證明,學生們的注意力容易被他們感興趣的故事所吸引,所以運用這個方法,對學生主動學習的積極性的調動是非常有幫助的。達到這個目標以后,教師便可以順理成章的引入到課文的學習中去了。
二、問題式教學使教育回歸本質
高中語文課改要求,學生除了要對基礎知識要做到扎實掌握外,對于自身綜合素質的全面發展也要不斷的進行培養。在高中語文的教學過程中,由于運用問題式教學的根本目的還是為了讓學生能夠更好的理解文章的主旨以及核心思想,所以教師讓學生們帶著問題去學習,對于教學活動本質目標的實現是非常有針對性的。
例如:在高中《語文》必修三第五單元《裝在套子里的人》這篇文章的教學活動中,教師在進行課文講解之前要給同學們提出這樣幾個問題:文章描述的主人公是什么樣的人;作者寫文章的目的是什么;作者寫作的目的與當時俄國的社會背景有什么聯系。在學習完這篇課文以后,每一位同學都要把這些問題的答案進行總結并且寫下來。教師提出的這些問題,對于《裝在套子里的人》這篇文章的理解是有貫穿作用的。在下節課上課的時候,教師把學生們交上來的答案進行總結,對于學生們沒有認識到的知識點給予補充。運用這種方法,教師可以對于學生集中出現問題的知識點進行細致的講解,如此,就培養了學生自主學習能力。
三、問題式教學使教學具有層次性
素質教育要貼近學生的實際情況,不能過于渲染浮夸的教育技巧,這是因為在每一個班級里,每個學生的接受能力不盡相同。如果教師在一節課講授很多知識點,由于有些學生的能力有限,往往會造成學生對于知識難以掌握的情況;如果教師為了照顧某些學生而放慢授課的進度,則容易造成很多學生“吃不飽”的情況。這兩種情況所造成的負面影響在階段性考試的成績上可以清楚的顯現出來,兩極分化嚴重情景是每個教師都不愿意看到的。
例如:教師在《林黛玉進賈府》這篇文章的授課過程中就可以利用問題式教學法把課文層層推進,使不同層次的學生都能完成這篇課文的學習任務。在課程開始的時候,教師首先向同學們提問:“請同學來說一下自己對《紅樓夢》這部文學著作的了解情況”。不熟悉《紅樓夢》這部小說的同學,在其他同學的講解下,可以對這部小說有一個初步的認識和了解。接著教師要對本篇課文的大概意思進行綜述,隨著課文的深入講解,教師可以提出這樣一個問題:“通過課文的學習請說出你所了解的賈寶玉、林黛玉等主要人物的性格特點是什么”。通過這個問題的解答,使不熟悉《紅樓夢》的同學對它有更加深入的了解。在本節課快要結束的時候,教師可以給同學們留幾個課下思考問題:“通過《紅樓夢》的學習,你能學到什么;封建禮教對人的束縛表現在哪些方面”。同學們對于這些問題如果能給予積極的思考以及討論,那么他們對于整篇課文中心思想以及主題的理解就能更加完善、系統了。
四、總結
眾所周知,問題是語文教學的心臟。問題式教學除為語文教師的授課提供方法上的保障以外,也為學生的日常學習提供了很大的幫助。問題式教學在我國教育課堂中的廣泛應用,正是對于它最大的肯定。
參考文獻:
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[2]胡一飛.語文教學的思考[M].北京:外語教學與研究出版社,2010.
(潘健 江蘇省揚州市江都區邵伯高級中學 225261)