淺析初中文言文的教學(xué)方法

文言是在先秦口語的基礎(chǔ)上形成的，從漢魏到明清，由于官方的推行和科舉考試的需要，讀書人刻意模仿“四書、五經(jīng)”的語言寫詩撰文，以古雅為尚。文言作為占統(tǒng)治地位的書面語言被人們代代相傳，沿用下來，其語言成分基本未變。文言文行文簡練，古奧難懂，生僻艱澀，省略的內(nèi)容比較多，這正是文言文的魅力所在，但卻為學(xué)習(xí)文言文增添了不少難度。初中文言文的目標(biāo)主要讓學(xué)生掌握一些文言虛詞與實詞的的用法，學(xué)習(xí)斷句的知識，及了解文言句式的特點，并掌握一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法。通過學(xué)習(xí)文言文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)，感受我國古典文化的魅力。但是如何學(xué)好文言文，成了順利完成文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就成了學(xué)習(xí)好文言文的一個關(guān)鍵，那么文言文教學(xué)都有哪些方法呢？

一、串講法

所謂串講法就是逐字逐句地進(jìn)行講解。使用這種方法的主要目的是通過詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生先明白字詞的意義，再弄明白一句話的意思，并在此基礎(chǔ)之上理解整篇文章的意思。學(xué)生在剛開始接觸文言文時很不適應(yīng)，因為文言文是古人的書面語言，一些詞語的虛、實詞用法，斷句等和現(xiàn)代白話文有明顯的不同，而且文言文中的典故、引用、省略比較多，學(xué)生又缺乏文言文方面的知識，學(xué)習(xí)起來感覺很吃力，如果直接將原文翻譯成現(xiàn)代文就失去了學(xué)習(xí)的意義。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)文言文時必須向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此教師采用串講法能逐漸去理解文言文，從而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)文言文的學(xué)習(xí)，并逐漸掌握一些文言文的基礎(chǔ)知識及文言文的學(xué)習(xí)方法，這樣可以降低學(xué)習(xí)文言文的難度。

二、誦讀法

“書讀百遍，其義自見”，就是在講解前，先讓學(xué)生多誦讀文言文。雖然單純依靠誦讀，或讓學(xué)生死記硬背來理解文章，并不是最好的方法，但是反復(fù)誦讀卻可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以讓學(xué)生先從整體上來感知文章，并結(jié)合自己的知識對文章進(jìn)行理解，因此熟讀文章會對學(xué)生理解有很大的幫助。即使是誦讀也要讓學(xué)生邊讀邊思考，這樣的誦讀才會取得良好的效果，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不能熟讀文章，那么在理解時會有許多的妨礙，因此在學(xué)習(xí)前一定要讓學(xué)生先將文章讀熟。

三、導(dǎo)讀法

所謂導(dǎo)讀法就是老師用啟發(fā)性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的方法。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師改變一講到底的方法，便于實現(xiàn)精講，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與習(xí)慣。例如教學(xué)《捕蛇者說》一文時，教師可以啟發(fā)學(xué)生分析為什么“賦斂毒于蛇”、“苛政猛于虎”，通過分析問題，從而達(dá)到理解全文的目的。

四、提問法

學(xué)生經(jīng)過一段時間的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲備了一些文言文知識了，也適應(yīng)了文言文的學(xué)習(xí)。因此，對于一些內(nèi)容比較淺易，文字障礙又不太大的文言文，可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，對于學(xué)生理解不透徹或者理解有偏差的地方進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，并讓學(xué)生明白犯錯的原因，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生掌握了知識。

五、練習(xí)法

針對一些內(nèi)容簡單，自學(xué)容易的文章，教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)結(jié)束以后，教師可以布置一些練習(xí)題來讓學(xué)生完成，可以是一些重點詞句的解釋，可以是對整篇文章的理解。練習(xí)題要抓住文章的關(guān)鍵。完成練習(xí)后，教師要針對學(xué)生的完成情況進(jìn)行補(bǔ)充、修正，并做必要的講解，以鞏固練習(xí)的成果，彌補(bǔ)學(xué)生自學(xué)的不足。運用練習(xí)法有利于鼓勵學(xué)生開動腦筋，思考問題，鉆研課文。還可以在學(xué)生完全理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行文章改寫，這樣既鞏固了知識，又訓(xùn)練了寫作。

六、答疑法

所謂答疑法就是讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后從課文中找出自己不懂的問題，問題可以是文章當(dāng)中的字、詞、句，也可以是篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面的問題，更可以是學(xué)生針對文章觀點的理解與看法。針對單個的問題，教師可以進(jìn)行單獨的解答，而帶有普遍性的問題或者是一些疑問的問題教師要進(jìn)行全班性的解答。如果一些重要的問題，學(xué)生都沒有提出來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并做解答。答疑法有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和自學(xué)能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是選擇答疑法進(jìn)行教學(xué)，教師必須對文章相當(dāng)熟悉，而且要具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，同時教師要做好對學(xué)生所提出問題的歸納與總結(jié)。

當(dāng)然文言文的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)不止這幾種，但是具體選擇什么樣的教學(xué)方法首先要考慮學(xué)生的實際，例如年齡特點、學(xué)習(xí)能力、理解能力等因素，更要考慮具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時教師的個人因素也不能不考慮，選擇哪一種教學(xué)方法也不能機(jī)械地對待，而要靈活運用。但是無論采用什么樣的教學(xué)方法，要注意處理好“扶”與“放”的關(guān)系，在剛開始教學(xué)時就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但是不能操之過急。

（石軍山 甘肅省張掖市甘州區(qū)明永鄉(xiāng)中心學(xué)校 734021）