讓語(yǔ)文課洋溢著美的芳香

朱自清的《綠》是一篇語(yǔ)言凝練、文字優(yōu)美的文章，作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn)，將綠描寫(xiě)的美輪美奐，令人陶醉。《綠》一文之所以膾炙人口，傳誦至今，不僅在于它形象地描繪了梅雨潭“奇異”“醉人”的綠，而且在于它字里行間洋溢的那一種濃郁的詩(shī)味。它不僅具有詩(shī)的構(gòu)思，詩(shī)的結(jié)構(gòu)，詩(shī)的語(yǔ)言，更有美的情感，美的意境，美的語(yǔ)言。如此動(dòng)人心弦的美，如珍珠玉露般的珍貴，是大自然給予我們最大的恩賜，那么，如何在這堂課上將這珍貴的雨露浸潤(rùn)到學(xué)生心靈深處，讓美文之美真正走進(jìn)學(xué)生心靈，使語(yǔ)文課洋溢著美的芬芳呢？下面就是筆者在教學(xué)朱自清《綠》的一點(diǎn)感悟：

一、 以“美”入境，感知繪畫(huà)美

文學(xué)之美，不分體裁，不論內(nèi)容，優(yōu)美的自然風(fēng)光的描繪，質(zhì)樸的生活場(chǎng)景的記敘，都會(huì)給人以豐富的美感，給人以愉悅的感受。因此，美的情境更容易喚起學(xué)生心底對(duì)美的追求。在教學(xué)《綠》這一課時(shí)，筆者利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的優(yōu)美的世界，欣賞了大量的關(guān)于梅雨潭綠色的圖片，用唯美的圖片沖擊學(xué)生的眼睛，撞擊學(xué)生的心靈，從而利用課件引入與課文相關(guān)的富有美感的情境，使得這些畫(huà)面中的美景仿佛再現(xiàn)在學(xué)生眼前，并喚起先前獲得這些印象時(shí)的美麗而親切的回憶，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快感，并帶著這種愉悅感走入課文中描繪的優(yōu)美的畫(huà)面。

二、 以“情”相連，感悟語(yǔ)言美

《綠》這篇美文，高超地運(yùn)用了融情于景的寫(xiě)作技巧，情因景而起，對(duì)綠的特征描寫(xiě)得真切，尤其能體現(xiàn)作者對(duì)綠的感情。作者描寫(xiě)了綠的潤(rùn)澤光亮，正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛(ài)和向往之情，如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受綠的奇異，喚起豐富的美感，體會(huì)其中的情感呢？

在《綠》的教學(xué)中，比喻句所描繪出的美景，所流露出的感情，是每個(gè)教學(xué)者都急于與學(xué)生共享的。作者通過(guò)比喻不僅描繪了潭水靜態(tài)的美，“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀”，使我們禁不住產(chǎn)生想抱住她的妄想；更形容了她那動(dòng)態(tài)的美，“她松松的皺纈著，象少婦托著的裙幅，……”隨著作者的筆觸，隨著作者感情的波瀾，不僅我們的眼前出現(xiàn)了那微微泛起的綠色漣漪，而且我們的指膚間仿佛還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動(dòng)，一種柔和、明快、親切的感情也會(huì)從心頭漾起。這種語(yǔ)言文字的美，使我們?nèi)缛肫渚常浞煮w驗(yàn)到梅雨潭奇異醉人的美。情感可以相互傳遞，也可以引起共鳴，通過(guò)文字，學(xué)生被老師，被文學(xué)作品激起的情感又會(huì)通過(guò)學(xué)生神情、語(yǔ)言連同整個(gè)氛圍傳遞給老師，使老師的情感得到升華，并得以持續(xù)。所以整堂課中，師生被一種濃濃的情感互相感染，感受這種語(yǔ)言文字帶來(lái)的愉悅。

三、 以“讀”促感，感受音樂(lè)美

《綠》的語(yǔ)言有著鮮明的節(jié)奏感和明朗、和諧的旋律，讀起來(lái)瑯瑯上口，娓娓動(dòng)聽(tīng)，如同一首優(yōu)美的樂(lè)曲，能使讀者陶醉在美妙的音樂(lè)之中，產(chǎn)生既能悅耳，又可賞心的美感特征。因此，讓學(xué)生帶著富有音樂(lè)美感的語(yǔ)言去朗讀成為本節(jié)課的主旋律，這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在瑯瑯的讀書(shū)聲中，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，當(dāng)他們乘著想象的翅膀去感悟文中美妙的境界時(shí)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一些精美詞句作一番品讀與推敲，讓學(xué)生體會(huì)文字帶來(lái)的音樂(lè)美。如：在指導(dǎo)朗讀“松松的、滑滑的、輕輕的”等疊詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課件上的圖片，讓學(xué)生明白這些詞所表達(dá)出的綠的柔嫩，清亮，讀的時(shí)候要輕，要緩，要富有節(jié)奏感，課堂上放開(kāi)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體味，由于給了學(xué)生寬松的課堂環(huán)境和自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在下面的朗讀中就有了自己個(gè)性化的感悟和體會(huì)。

四、以“境”拓寬，激發(fā)想象美

作者創(chuàng)作時(shí)那種美的境界，往往是通過(guò)語(yǔ)言描繪與直觀手段相結(jié)合創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)的，在課堂上，當(dāng)學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，領(lǐng)略文章語(yǔ)言之美，享受文字之美，感受音樂(lè)之美，進(jìn)入美的境界時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生與作者所抒發(fā)的情感相似的或一致的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)還會(huì)激發(fā)他們?nèi)ハ胂竺赖那榫啊Ｒ虼嗽诮虒W(xué)《綠》一課中，筆者在利用課件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入梅雨潭綠的美麗情境后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，將靜靜的綠幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想象的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到碧波蕩漾中的美景，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活，學(xué)生的情感也得到了升華。

教學(xué)中借助圖片入境，啟發(fā)想象，感受畫(huà)面美；借助音樂(lè)入情，感悟意境之美；借助朗讀反復(fù)吟詠，品味語(yǔ)言美，借助多媒體課件，激發(fā)想象美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生美感，處處激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，從而促使學(xué)生的情感真實(shí)自然地流露，促使學(xué)生的審美觀在潛移默化中生成，使語(yǔ)文課洋溢著美的芬芳，讓美真正走進(jìn)學(xué)生心靈。

（蔣君花 甘肅省甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）