淺談英語教學中的素質教育

素質教育的推進和新課程標準的實施都在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。在英語教學中讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化、任務化，幫助學生逐步養成自主學習的能力，學會獨立思考、觸類旁通、舉一反三、學以致用，在有限的時間內用科學的方法獲取更多的知識，提高學習效率。從而培養其運用英語的能力，用英語去做事，在做事中提高英語能力。

一、寓教于樂，激發學生興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币粋€人對所學的內容感興趣，學習起來就會精神愉快，越學越愛學。相反，如果對所學的內容不感興趣，就會感到學的東西是負擔，注意力分散，最后不得不放棄。初一學年尤為重要，素質教育要求老師要尊重學生的主體地位。在教學過程中，教師要充分調動學生們的積極性、主動性、創造性及綜合運用能力。要讓學生自覺地、自由自在的參與到各種教學活動中來，使學生在學習活動中學得輕松，學得愉快，與他們建立良好的師生關系，用朋友般的熱情，鼓勵他們，增強學生的自信心， 使他們有成就感，由“要我學”變為“我要學”，培養他們主動高效的學習習慣。例如：在進行單詞教學時，可采取奇特聯想記憶法，就是通過離奇特殊的物象構成被記憶信息之間的聯系，從而記住大量的孤立信息，通過聯想進行形象思維，可以把單詞的音、形、義之間聯系起來。在進行句型教學時要在句型操練上狠下功夫，充分調動學生的積極性和興趣，使學生盡可能多的展現自己的表演才華，在笑聲中掌握知識，使他們能興趣盎然的參與聽說訓練。在講授課本時，要盡量抓住“景”和“情”，真正把學生引入課文中。采用輕松有趣的方式指導學生開展讀寫訓練。要求學生采用自定方式來進行表演，使學生一直置身于愉快的課堂氣氛之中。

二、發揮學生特長，開展豐富多彩的活動。

英語課外活動是整個英語教學過程中不可缺少的輔助形式。所以老師要積極發現學生的特長，組織學生開展形式多樣的課外英語活動。一些學生擅長美術，教師可調動這類學生畫一些真實的生活畫、辦板報、辦手抄報，展示給大家，讓學生利用學到的知識，操練、表演。有的學生喜愛音樂，教師可鼓勵這些學生用學過的曲調把書本知識唱出來方便學生記憶。進行英語歌曲比賽，做英語游戲，進行口語、書法，單詞等方面的英語智力競賽，欣賞英語歌曲，英語小品表演等，都能取得令人滿意的效果。成績優秀的學生可以充當老師講一些簡單的課程，為學生答疑，享受當老師的樂趣。營造寬松的學習環境，讓學生能學有所用，使學生有自主探究的熱情，體會成功感。

三、優化課堂教學，改進教學方法。

課堂教學是學生獲得知識的主要陣地，所以課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

1.優化課堂教學設計，可采用“啟發式”、“學導式”教學法

首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出、畫龍點睛，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科的興趣，激發他們求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。

2.優化教學方法的結合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。 四、培養競爭意識，增強學習自覺性。

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。首先教師可按英語成績的好和壞，把全班學生分成若干個小組，每組安排一個英語成績優秀的學生做組長，在黑板一角設一個conpetition，課堂上的一切活動例如：操練表演，回答問題，聽力部分都有分加，調動學生的積極性做到人人參與，個個爭先，把競爭機制引到課堂，進行多方面的教育教學活動，每節課結束時做個小評，分數最高為勝，提出表揚，學生掌聲鼓勵，每周一總評，第一名的小組給予獎勵。增強學生的榮譽感，增強大家的自信心，讓學生真正體會到英語不是教會的，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、創設交際情境，培養學生交際能力。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，培養了學生的學習興趣，增強了語言實踐運用能力。

實踐證明，好的教學方法是學生獲得知識的保證，有效實施素質教育，有助于學生對英語基本技能的掌握，受到了師生和家長的好評，為我國外語教學的興旺發達做出應有的貢獻。