中學英語課堂教學有效性的探討

【摘要】有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀的和諧和統一。

【關鍵詞】課堂教學 有效性 探討

在課堂上學習英語，這是我國中學生目前學習英語的主要途徑；英語課堂教學也是英語教師實施任務性教學、落實英語課程改革的主戰場。因此安排課堂教學安排的合理性和有效性是非常有必要的。

一、英語課堂教學的有效性的認識

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是學生的知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀這三維目標的協調發展；課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

二、有效課堂教學的特點

（1）注重學生的可持續發展

課堂教學的有效性可表現在不同層次上，讓學生獲得進步得到發展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，還要訓練和發展學生的思維，培養學生的能力，從初一開始，教師盡可能地用英語組織教學，培養學生直接用英語思維的習慣，教師創設情景，運用多種教學手段來組織教學，培養學生觀察、分析、綜合、規納和解決問題的能力，全面培養學生英語聽、說、讀、寫的能力。

教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展指目前發展和終身發展。任何有效教學必定要促進學生目前發展，同時對學生長遠發展也會產生影響，過去的教學教師過于注重知識的傳授，不注重對學生能力的培養，我們必須改變這種現狀，既注重基礎知識的教學，也要培養學生的學習能力，讓學生學會終身學習，以利于學生的可持續發展。

（2）避免教學的低效性

在上課時，教師要規范自己的教學語言和教學行為，精心組織實施每一個教學環節，前面的教學內容為后面的教學作鋪墊，后面的教學是前面教學內容的延伸和發展，教師要精準的設計每一個提問，提問做到恰到好處；導入、呈現、操練、鞏固和運用環環緊扣，充分而有效地運用英語課堂的每一分鐘。

與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效”。從專業角度來說，低效教學就是指學生能力沒有得到發展。而高效的教學就是學生獲得充分發展，它包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展，這也是新課程標準的具體要求。

三、實現課堂的有效教學策略

（1）加強業務學習，提高教師的專業素養

教師的業務素質是決定教學成功與否的關鍵。一個優秀的教師必須具備精深的專業知識，必須掌握教育教學的理論，學校不定期的安排教師到市級學校學習，并安排教師到偏遠的學校送課，這樣做對于提高教師的自身業務素質很有幫助

（2）大力開展集體備課

我校大力開展集體備課活動，以年級組為單位每兩周開展一次活動，各科定時定點的進行，領導分組督察。集體備課時，每個教師說出自己對教材的理解，中青年教師大膽地說出自己的教學構思，老教師介紹自己的常規做法、談自己對教材的認識和經驗，指導青年教師領悟教材，集體確定每單元的教學重難點、商量確定某個課時教學案例，并制定出每個單元的練習設計，以供全年級學生共同使用。年輕教師要虛心向有經驗的教師學習，有經驗的教師要熱心幫助年輕人，老教師要向青年教師學習現代教學技能、吸收先進的教學理念，這樣共同結合、共同學習、共同提高，讓青年教師少走彎路，也提高了全組教師的備課效率。

（3）精心做好上課的準備工作，認真備課

a. 加強對英語課程標準的學習與研究

目前，廣大教師都在實施任務型教學。在備課時，教師們都認真學習英語課程標準。因為課程標準是任務型教學的重要理論依據之一，教師只有了解各級目標要求，才能準確地設計和描述這些目標。

b. 加強對教材的研究

教材是教師設計教學的重要材料，我們目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，然后系統地、合理地設計課時教學案例。

c. 加強對學生的研究

教師在備課時，必須了解學生的知識結構，了解學生的個性特質，教學設計必須充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，以期收到最佳效果。

（4）堅持寫教學反思

上過一堂后，教師應靜下心來，總結上課的得與失，整理成文以利于今后的教學。

（5）精選習題，精心設計練習

現在教學輔導資料明目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對中高考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰術；同時，教師必須深鉆教材，精心設計練習題，針對全班學習的學習狀況，從基礎知識題到能力題，設計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進。讓全體學生輕松而高效地完成任務。

以上是我們在日常教學中的一些做法。新教材、新目標、新要求，我們將十倍的努力進一步探索課堂教學的最佳途徑，使我們的課堂教學富有實效。

參考文獻：

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