在初中英語教學中培養學生的自信心

【摘要】自信心是初中英語學習的重要因素之一。學生學習英語缺乏自信的原因較多。尊重學生、信任學生、體貼學生，激發學生學習動機、增強學習英語的興趣，形成良好的情感交流氛圍，使學生不斷體驗成功，促進自信心的不斷提高。

【關鍵詞】英語教學 自信心 培養

在初中英語教學實踐中，一些同學智力水平較高，但在英語學習方面卻顯得非常困難。造成這一情況的原因很多，學生的自信心不強是主要原因之一。自信心就是實現自我價值獲得成功的一個重要條件。自信心較強的同學常會抓住機會交流，這使他們在進行大量語言輸出的同時也能獲取大量的語言輸入，享受語言交流的成功喜悅。導致學習英語自信心不足有哪些因素呢？

一、從“心”做起，進行良好的師生交流

學習英語自信心的提高，還是要從“心”做起。和家長積極配合形成良好的情感交流心理氛圍。心理學認為：情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。積極的情感對英語學習會產生積極的影響。相反，消極的情感態度則影響同學學習潛力的正常發揮。教師一個關注的眼神，一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信。

首先，教師要信任每一名學生。由于班級人數較多，有的教師往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習成績較差的關注較少。要注意由于社會家庭情況、生理和學習特點不同而帶來的差異，相信每一位學生，開發他們的潛能，放手讓他們做學習的主人，做一切活動的主人。

其次，教師要采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。及時肯定和鼓勵同學進行語言交流。經常使用 Very good， Great， Well done等。對于回答不對的學生，也不要訓斥，對于自尊心強自信不足的學生要適當安慰。在學生給出的答案欠妥時，你可以使用 Your answer seems to be right. Can you give us a better one？ 總之，我們對學生應該采用積極的，維護其自尊，樹立其自信的積極言語。

再次，教師要善于正確表露自己的情感。當學生回答問題時認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。教師的話會給予孩子成功的喜悅，使之產生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識。在教學實踐中，應該給予不同學生不同的情感態度。對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣；對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對學生的點滴進步應及時給予肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力；學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與；學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

二、結合課本內容，激發學習動機，增強學習興趣

確定具體的目的和任務是激發個體自身動機的有效手段。因此，在英語教學中，教師要讓學生了解學習的目標，激發其內部動機，以喚起學生的積極行動。

在英語課堂中，教師可挖掘課本內容，結合學生的實際，激發學生的學習動機，明確學習目標。在教授舊教材第三冊 Lesson 34，English is widely used 時，在導入課文時，可以問道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？ 學生一定會很自豪地回答： Chinese. 又當問及：Which language is the most widely spoken in the world？ 學生不難找到答案： English.從書本中，學生了解到：英語在國際貿易、會議、報刊雜志等已被廣泛運用。同時教師還可就 Why do you think it is important for you to learn English？ 展開討論。學生可從生活實際中舉出很多事例來證明 English is very important to them。例如，可以結合2008北京奧運會。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創造良好的英語教學環境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學方式，發揮教材的趣味性，調動學生的學習熱情，培養學習興趣。

三、體驗成功，提高學生學習英語的自信心

成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功帶來的愉悅，形成自我學習、自我教育的內部動力，提高他們學習英語的自信心和積極性。

英語教學的成功決不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。學生說對的每個單詞、每句話、回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。我們不但要善于發現學生的成功，還要創造機會讓學生獲得成功。

⑴設置多層次的教學目標

教學目標的制定要考慮各個水平的學生，為每個學生創造獲得成功的機會。目標過高，難以達到，會打擊學生學習英語的積極性；目標過低，不利于能力的提高。適當的降低學習目標就能為一些成績較差的同學創造多一些成功。盡管是低層次的成功，但它能促使學生樂于配合教師去攀登新的學習高峰，從而去獲得更大的成功。如寫一篇英語作文，好的學生可要求寫100～120詞，中等學生可要求寫80～100詞，而有些同學則可要求寫60～80詞，其它方面的要求也可適當放低，這樣各個層次的學生可能都有機會獲得成功。

⑵引入競爭機制，創造更多成功機會

中學生都有較強的競爭意識。課堂上我們可以進行演講比賽、聽寫比賽、造句比賽、搶答比賽等。比賽的內容要多層次，盡量把相對容易的問題留給成績較差的同學。每節課都可以評選出若干個“英語之星”，對優勝者給予表揚，這樣能充分調動學生學習英語的積極性，特別是成績較差的同學也能獲得成功的機會，不斷地成功可以激發學生學習英語的熱情，建立自信心。

四、結論

在我的英語教學實踐中，學生學習英語自信心的提高取得了一定的成效。教師應該尊重信任每一位學生，賞識他們，在家長的配合下，為他們驅除不良的心理暗示。要營造民主、活潑的教學氛圍，鼓勵學生多開口說話，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，讓學生獲得成就感，提高自信心。