小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)置和作用

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，隨著我校“三位一體”課堂教學(xué)改革的開展，我校教師積極學(xué)習(xí)、勇于探索，將新理念落實(shí)到行動(dòng)上、落實(shí)在課堂教學(xué)過程中。以下簡單講述一下小組合作學(xué)習(xí)在我的英語課堂上的設(shè)置和作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小組設(shè)置 小組的作用

小組合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，隨著我校“三位一體”課堂教學(xué)改革的開展，我校教師積極學(xué)習(xí)、勇于探索，將新理念落實(shí)到行動(dòng)上、落實(shí)在課堂教學(xué)過程中。以下簡單講述一下小組合作學(xué)習(xí)在我的英語課堂上的設(shè)置和作用。

一、小組合作在班級的布置情況。

每班一共54人，以六人為一組，共分成九組，左中右各三組，前中后各三組。課堂上每個(gè)人都有自己明確的分工。每組通過大家商討選出每一組的組長，課代表，講師，紀(jì)律委員，發(fā)言人和記錄員。每個(gè)人要擔(dān)任好自己的角色。這些角色不是一成不變的，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)角色可以輪流擔(dān)當(dāng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的上課形式。

課程的流程分為課前導(dǎo)學(xué)案，課堂上小組合作探究學(xué)習(xí)和當(dāng)堂檢測。每個(gè)環(huán)節(jié)要有評比。每堂課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)的課前導(dǎo)學(xué)案，可以是針對課文的問題，可以是課文中要掌握的重點(diǎn)短語，可以是一些加深課文理解的問題，導(dǎo)學(xué)案在每節(jié)課前下發(fā)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，次日教室上課時(shí)當(dāng)堂檢查，并及時(shí)公開地進(jìn)行小組評比。課堂教學(xué)內(nèi)容開展，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，討論探究學(xué)習(xí)。講師進(jìn)行講解，記錄員認(rèn)真記錄，由發(fā)言人起立或到講臺上給全班同學(xué)講解，講解后每組根據(jù)表現(xiàn)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，展示在評比表中。在學(xué)生探討學(xué)習(xí)其間，教師時(shí)而在前，時(shí)而在后，時(shí)而在左右通過指導(dǎo)小組成員展開合作，把學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生。在一些學(xué)生講錯(cuò)的或講述不清的地方，可以有別的組成員進(jìn)行補(bǔ)充，并給以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)，全體學(xué)生都不會(huì)的地方由教師講解。在每堂課的最后五分鐘左右，針對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)。當(dāng)堂檢測題可以是單項(xiàng)選擇，可以是單詞短語填空，可以是改錯(cuò)等形式。內(nèi)容量不要過大，五至十道題即可。加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。做完后馬上上交，教師可以當(dāng)時(shí)就批，也可移交給各個(gè)組長批，或者小組互批，然后將各組所得分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在黑板的評比表上，再把本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的成績相加，選出當(dāng)天的優(yōu)秀小組。優(yōu)秀小組通過累計(jì)，每周、每個(gè)月、每學(xué)期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。小組構(gòu)成是以入班成績按蛇形排列的，小組間的實(shí)力均衡，便于評比的公平。只有每個(gè)成員都積極參與，才能成為佼佼組。為了小組成為優(yōu)秀小組，每個(gè)成員都要完成各項(xiàng)任務(wù)，獲得一定的成績，這就促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2.有利于小組間的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)。發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。只要有一個(gè)人掉鏈子，就成不了優(yōu)秀小組。這樣小組內(nèi)部就需要相互幫助，優(yōu)生帶動(dòng)差生，差生努力學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，不斷的鍛煉合作、交往經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會(huì)到“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，真正體會(huì)到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。3.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)改變教師壟斷了整個(gè)課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，這種以學(xué)生為中心的授課機(jī)制，給學(xué)生充分的空間去展現(xiàn)自我。每每經(jīng)過小組討論完成任務(wù)后，每組的發(fā)言人把自己的或自己組內(nèi)的理解講述給全班。同學(xué)們回饋以熱烈的掌聲，學(xué)生也有了成就感。一次講述可能緊張，經(jīng)過幾次鍛煉后經(jīng)驗(yàn)豐富了，就從容多了，在討論期間也有了方向，內(nèi)容會(huì)更豐富，給大家傳遞的知識量會(huì)增大，收獲的掌聲會(huì)更熱烈。如此反復(fù)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)的基本要求。

1.“放而不亂，管而不死”。即老師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，讓學(xué)生在民主、寬松的氛圍中充分發(fā)表自己對問題的看法。

2.以學(xué)生為主體，但并不是說教師就不起作用、聽之任之。我們教師應(yīng)該在小組合作交流中發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者和合作者的作用。教師在整個(gè)討論的過程中要起到一個(gè)“暗線引領(lǐng)”的作用，并要做好大量的課前準(zhǔn)備及課后學(xué)生反饋與總結(jié)工作。

五、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主、合作和探究為指揮，以學(xué)生自主、合作和探究為手段，教學(xué)過程聚焦學(xué)生主體，從理念到操作，體現(xiàn)了課改新理念的精髓。但在實(shí)踐過程中，這一模式既有其優(yōu)點(diǎn)，也存在一些問題。

其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性；2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；3.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；4.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率；5.小組內(nèi)學(xué)生對面而坐，以便在啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生能面對面地進(jìn)行小組討論。教室前后各設(shè)有一塊黑板，便于學(xué)生進(jìn)行展示。

存在的主要問題：1.同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，使小組合作學(xué)習(xí)不能有效進(jìn)行。2.小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，很多學(xué)生趁小組合作交流之際聊天，脫離課題閑聊，做小動(dòng)作，尤其是自理能力差的學(xué)生。有些學(xué)生把小組交流當(dāng)成簡單的對答案，沒有真正的討論和合作，有些小組就把合作交流停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，相互不交流，這些都導(dǎo)致小組合作交流不能順利進(jìn)行。3.學(xué)生參與程度不均衡。在教學(xué)實(shí)踐中，大家有可能發(fā)現(xiàn)：好學(xué)生在小組交流中參與的更多，有的時(shí)候，一個(gè)好學(xué)生可能一節(jié)課發(fā)言多次，這樣使更多的差生成了仰望者，久而久之他還有自信嗎？小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，而且好學(xué)生往往扮演了一種幫助的角色，差生成了聽眾，致使他們直接從好學(xué)生中獲得信息，不再進(jìn)行思考。4.在小組合作交流活動(dòng)中，教師往往只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，重視總體，忽略了個(gè)體，這樣也不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其是對差生。

我認(rèn)為我們教師應(yīng)該在小組合作交流中發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者和合作者的作用。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)，這需要人們進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究。