初中英語教學中如何培養學生的交際能力

【摘要】新課程背景下，學生英語交際能力的培養是英語教學的重點。注重英語口語訓練，培養學生多開口、多用英語交談的習慣，使學生能夠達到鞏固知識，開發智力，培養能力，立足于全面提高學生的整體素質，才能使學生交際能力在良好的語言環境中得到培養。

【關鍵詞】英語交際能力 語言表達環境 分角色表演 英語學習小組 課外活動

培養學生的英語交際能力是新課程英語教學的目標之一。而長期以來在農村初中，這一問題經常被忽視，主要是受傳統教學模式的束縛，語言環境的限制以及其它諸多因素的影響，導致學生學習英語的興趣不濃，口頭表達能力較差。針對上述問題，筆者在教學實踐中，總結出一些成功經驗，我認為要提高學生的英語交際能力應做好以下幾方面：

一、營造和諧的課堂氛圍，培養開口說英語的習慣

作為教師，我們首先應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地用英語表達自己的想法，開展交際活動。這時教師是學生交際活動的引導者、組織者、參與者和欣賞者。英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要多給學生創造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果，使學生學到實在的日常交際用語。另外，要充分利用課堂上師生用英語交流的機會。教師在課上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等。把教的英語用到師生交際中去，擴大和占領使用英語的陣地，這樣學生運用英語的能力和習慣才能養成。

二、堅持課前會話訓練，營造語言表達環境

新課改要求面向全體學生，注重素質教育。英語口語、日常用語訓練應顧及每一位學生，不能只注重少數好學生。堅持課前三分鐘的英語會話訓練，是重要的口語練習環節。教師可讓全班同學輪流做簡短的值日報告、天氣預告等，由少到多，由易到難，循序漸進。隨著詞匯量的擴大，可以逐漸增加交談內容，轉換表達形式。如由值日報告：Whos on duty today？/What day is it today？/What is the date today？/Who is not here today？/What is the weather like today？ 等問答式轉變為自述式：Im on duty./Today is Tuesday./Everyone is here./All the students are here./Its sunny today.以增加多種表達形式的練習。隨著詞匯量的進一步增加，可由值日報告拓展為介紹學校生活、身邊人物，講述小故事，復述小短文，猜謎和自由談話等。多種形式的課前會話訓練，既能活躍學習氣氛，又能發揮學生的模仿力和創造力，同時，也為口語練習提供了場所。

三、進行分角色表演，培養學生交際能力

分角色表演就是利用英語教材中的對話讓學生扮演角色進行表演。教師根據學生學習的不同階段或者不同教學要求，根據教學材料設計一些人物、情節和對話讓學生去表演。角色的分配應根據學生的想像力、語言水平、表演能力以及性格來決定。然后給學生三四分鐘進行準備，模擬對話練習，最后抽出一些學生在全班進行對話示范。可以從以下幾個方面來培養學生的口語表達能力：首先讓學生概括一下所學過的句型結構，如want/ask/tell sb. to do sth.， would like to do sth.以及一些簡單句。盡量讓學生用自己的語言進行口頭復述。提醒學生在課前進行適當的準備。教師可以先做出一個口頭示范，并以此為標準來讓學生有效地模仿。在平時的課堂教學中，當學生接觸到一個新的句型或者詞組時，教師可以在給出典型例句后多鼓勵學生自己造句，讓學生輕松有效地學會新詞匯和新句型，為今后口語能力的提高打下扎實的基礎。教師可根據學生學習的內容和每個學生自身的英語水平，挑選一個適合的主題，讓學生分小組展開激烈爭論。如：Is it good or bad to play video games in spare time？鍛煉學生運用情態動詞can， may， must等來進行討論、回答問題。模擬爭論的同時，學生在不知不覺中把握了情態動詞的用法，也提高了口語表達能力。

四、建立英語學習小組，充分進行言語表達活動

英語知識的把握和交際能力的培養不是靠教師教會的，而是靠學生練出來的。組織英語學習小組的目的就是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行各種言語表達活動，從而達到提高學生交際能力的目的。為最大限度地發揮集體的力量，互幫互助，教師可讓學生按照自愿原則自由組合建立課外學習活動小組。當然，有時根據各個小組的實際情況，可以通過適當的調整、優化，有意識的使各個小組在成績分布上較均衡，實現組內異質、組間同質，讓優生和學習落后生在一起開展學習活動，以一帶一、二帶一的模式發揮學生最大的學習積極性。

五、組織開展課外活動，增加語言實踐機會

英語是一門實踐性較強的學科，學習的最終目的是為了交際，沒有交際不成語言。然而由于課堂上的時間有限，把大量聽說練習放在課堂上進行，也是很不現實的。學生沒有足夠的語言實踐機會，整個課堂也很難真正做到“以學生為中心”。因此，課外實踐活動與課堂教學緊密相連，是不可或缺的輔助形式，也是整個英語教學過程中的有機組成部分。為了讓學生一直樂于開口，給學生創造利于終身發展的條件，教師要積極開展豐富多彩的課外活動，給學生創造充分的聽與說的機會。如為中學生挑選適合于他們的英語磁帶（趣味性強，知識面廣，涉及他們所熟悉的內容），讓他們課下聽。教師還可根據學生的語言水平和年齡特點，組織閱讀模仿大賽、詩歌朗誦、猜謎語、唱英文歌、英文文藝表演、識記單詞競賽、根據情節講故事接龍和組織英語角等等。這些活動不僅能使學生增長知識，而且有利于提高學生的聽說能力。此外，還可通過多媒體教學，聽英語廣播、看央視英語頻道節目、聽英文歌曲、看英語卡通電影等都是提高學生聽說能力的有效途徑。

“冰凍三尺非一日之寒”，培養學生的語言交際能力亦非一日之功。要達到熟練運用我們所學的語言知識并非易事，需要教師長期的不懈努力和學生的積極配合，需要在語言交際過程中不斷總結和提高。