如何讓英語課堂活起來

隨著英語新課改的實施，我們當代的英語教師要認識到英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介。學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐，提高英語學習的積極性和運用英語語言的能力。教師應考慮如何運用合乎語言規律和學生認知規律的教學方法，教會學生運用語言，有計劃地組織引導學生走向社會、走進時代，感受英語語言運用的時代氣息。隨著《英語課程標準》改革的推進，我們應該認識到教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動，活潑，主動的發展。新課標要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育，注重情感，態度，價值觀，其中特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，教師應向課堂40分鐘要質量，讓英語課活起來。我個人認為可以嘗試以下幾點：

一、教師自身要有激情，要做一個充滿激情的老師。教師一進入課堂就應該滿懷熱情地全身心投入到教學中來，并將每一位同學都引領進興奮的學習狀態中。要有“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，學會用智慧駕馭操縱課堂，在對課堂的操控得游刃有余的基礎上，放心大膽地釋放激情。在課堂上要“舍得做、放得開”，用你的激情去感染學生。教師盡可能多地用靈動有趣的語言、抑揚頓挫的語調并配以豐富的表情和體態語言來組織課堂教學，給學生創造一個開放、寬松、激情的教學環境。學生就會積極響應，課堂上會充滿歡樂和笑聲，同時學生聚精會神，流露出渴求的眼神，他們的大腦風暴就會形成，這樣強刺激下習得的語言知識，其記憶的長久性是可想而知的，其形成的語言技能也是恒久的。

二、教師要富有幽默感。

蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默宜順其自然，不須刻意追求。一位英語教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的藝術。在英語課堂教學中恰當運用幽默，能激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，激發其思維的積極性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，活躍學生學習的氣氛，并激發起學生的學習興趣和學習主動性。幽默教師的教學是有個性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學生的崇拜者、偶像，英語課堂也會是他們踴躍學習釋放激情的空間。

三、教師要學會表揚學生。

關愛學生，多給予表揚鼓勵，是培養學生學習興趣和自信心的加油站。尤其是更要關注基礎薄弱學生，因為教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性與藝術性的統一，同樣存在于關注每一位學生的情感教學情境下師生情感交融氣氛的創設之中。更確切地說，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞之中。學生對教師的舉動具有獨特的敏感性，他們往往能從教師的一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢中分辨出細微的差別。所以教師應在教學中注意自己語言的使用，多用“Will you please try？”，“Have a go.”，“Never mind，Try next time.”，“Good job.”，“Well done.”等正面評價用語。另外，還要注意與學生的眼神交流，當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵、支持，目光接觸是溝通彼此的一條重要渠道。當師生感情產生共鳴時，學生自然而然喜歡上你，愛屋及烏，也就喜歡上你所教的課。教師應該知道表揚鼓勵的出發點，是要使學生看到自己學習英語的成績和亮點，產生一種成就感和自豪感，從而加強自信，激勵精神，增強興趣。要盡量做到讓基礎差的學生產生想學英語的欲望，讓成績優越的學生更想再上一層樓的勇氣。要想培養學生的創新精神與創新能力，就必須從中小學抓起，從課堂教學抓起，讓課堂教學“活”起來，學生充滿激情、思維活躍，勇于探索，真正成為學習的主人。

四、建立民主、平等、和諧的師生關系來培養學習興趣。

民主、平等、和諧的師生關系對英語興趣的培養很重要。據調查了解，部分學生對英語不感興趣，并不是不喜歡英語，而是因為不喜歡英語老師。有的學生甚至說：“兇死了，有問題都不敢問他”，“經常冷譏熱諷，我們都受不了”等，學生對老師產生厭惡感。每在接手一個新的學生、新的班級時，老師應像學生認識老師一樣去認識每一位學生。主動去接觸、了解、幫助每一位學生，同他們交知心朋友。在學生中樹立一個嚴于律己、嚴謹治學、態度審慎而又和藹可親的形象，學生尊敬你、愛戴你，自然會對你所教的學科產生興趣。師生情感有了交流，才會有教與學的同步。融洽師生關系，愛護學生，是激發學生學習興趣最直接的橋梁。“愛師及物”這樣使學生在崇敬你的同時，也喜歡上英語這門課程，同時也培養了學習英語的興趣。

五、引進競爭機制，嘗試多種教學活動。

學生存在的群體一定存在著競爭，課堂則是語言的交流，個性的張揚，思維的展示，每個學生都希望自己勝人一籌，可以說競爭心理無時不在、無處不在。因為“賽”能激活學生的好勝心，“賽”能刺激他們放棄靦腆與矜持，“賽”能促進他們主動參與到課堂學習活動中來，對教師的提問積極思考，踴躍發言，形成爭先恐后的局面，課堂氣氛就因之活躍起來。一旦學生的情緒高昂，個性得以張揚，他們無窮的學習興趣和強烈的求知欲望就被激發起來。尤其重要的是，“競爭”能轉變學困生學習態度，使其潛質得到發揮。學困生一般學習態度不端正，基礎較差。但在競爭機制中，他們或是為了表現自己，或是為所在組爭面子，也會參與競爭，甚至是積極的參與。他們有時在答題中答得非常正確，我們教師要及時地表揚他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學習興趣，端正學習態度，發揮潛在的學習能力，提高學習成績。玩一玩：如單詞接龍游戲，可以把學生分成幾組，在規定的時間里，讓第一個學生默寫第一個單詞，假設this，要求第二個學生默寫的單詞必須是以第一個單詞詞尾字母作為開頭，例如school，第三個單詞再默look，要求不能重復。這個游戲既活躍了課堂氣氛，又幫助學生復習單詞，加深記憶，使他們在愉悅的學習氛圍中獲得知識，鞏固知識。比一比：英語課堂教學中恰當的采用小組競賽活動不僅可以激發學生的競爭意識，增強學生的集體榮譽感，而且還能激勵學生開動腦筋，對所學知識深究探疑，強化記憶。競賽也可以采取多種形式：男女競爭，同桌競爭，組長競爭等等，最大限度地激發學生的競爭意識。演一演：有的教材內容貼近學生實際，教師可以選取其中的一部分課程可以讓學生在課堂上設置情景進行小組表演，讓組員按書中的人物扮演各種角色。讓學生通過合作表演，來運用知識，表現自我，這不僅能激發學生的學習興趣，又讓學生在真實或模擬真實的語言環境中得到充分訓練，培養為交際運用語言的能力。

總之，課堂是學生學習與發展的生命家園。生命一旦缺少了活力，就算是一株燦爛的鮮花也會枯萎。激情不僅能改變課堂，激發學生創新潛能，而且能改變教師自己的人生。擁有一份持久永恒的激情，你也會因此而更加年輕美麗、智慧自信。為學生營造一個充滿靈氣、智慧、活力的課堂，讓我們以飽滿的熱情全身心地投入課堂，讓我們用激情燃燒課堂。課堂上更要關注那些基礎薄弱的學生，盡量讓他們回答一些淺顯的基礎題，讓他們獲得成功的喜悅，增強學習自信心；對基礎好的學生，多給予啟發性的問題，引導他們去探索解決問題的方法，促使思維深化。使整個英語課堂活起來，使學生的興趣不斷持續下去。