高中英語教學中實施情感態度教育的嘗試

【摘要】傳統的教學方式不利于學生的身心健康的發展。尤其隨著不斷增加的高考人數遠遠多于大學的擴招人數，社會對人才需求度的增加，高中生面臨著更大的壓力。高中教學不僅是要提高學生的學習效率，更要培養學生的情感素質，增強學生的承受能力。所以在教育教學活動中實施情感態度變得尤為重要。筆者在本文以情感教育為突破口，探索新的英語教學策略，通過利用情感因素優化教學環境，優化師生關系，優化教學內容等方式，提高高中英語教學質量。

【關鍵詞】英語教學 情感教育

多年來，我國一直重視知識忽視情感教育，沒有認識到青少年身心健康的重要性。即使近年來開始實行素質教育，教育教學工作也缺乏情感態度。過度的教學行為與高考壓力導致個別青少年出現不良行為，甚至有自殺行為。為給青少年情感成長與素質構建提供堅實的基礎，新課改提出課程教學情感目標，將培養青少年積極向上的情感列為新教學目標之一。例如英語新課程標準是：培養與激發學生學習英語的積極性，養成正確的學習習慣，掌握有效學習策略，增強學習英語的信心，能夠用英語介紹祖國的歷史。英語是一門重要的外語。英語教師要確保學生掌握足夠多的英語知識，了解英語文化，還需要將情感教育與教學工作有機地結合在一起，培養學生的創新能力，增強學生心理素質，開拓學生思維。

一、英語情感教學定義與必要性

1.英語情感教學定義

根據新課改提出的教學目標，改變自己的傳統教學理念，運用更適合社會發展需求的教學手段，實現促進學生綜合素質的全面發展。英語情感教學是指教師設定的新教學目標與教學策略應該圍繞培養學生積極向上的情感態度，貫徹以學生為本的教學思想，培養學生積極情感之時，也提升學生的認知能力。

2.英語情感教學的必要性

傳統的英語課堂缺乏互動，缺乏溝通。刻板的講義與枯燥的試卷都會引起一部分同學的反感。教師與學生都把英語課程當作一門科目，而不是一門世界通用的外語。學生在學習過程中易死記硬背，甚至產生厭惡情緒。教師通過講解時態規則等傳統方式向學生傳授知識，忽略學生的接受能力。詢問知識點的接受情況時，常以一句“Do you understand？”了結。沒有給學生傳授更多英語文化知識。因缺乏語言環境影響，學生不能很好地掌握英語，也沒有認識到英語的重要性。總之傳統的英語教學模式不利于學生的身心發展。只有當學生對英語感興趣的時候，才能積極主動的學習。英語情感教學是一種全新的尊重學生主體地位的教學方式。情感教學利于建立和諧民主的教學氣氛，促進師生共同參與教學活動，增進師生之情。愉悅的課堂氣氛，引發學生英語學習積極性，培養學生對英語的熱愛。情感教育利于幫助學生養成良好的學習習慣，大大提高學習積極性，提高學習效率。可見實施情感態度教育是十分必要的。

二、情感教育嘗試策略

情感教育模式現在并不成熟，需要各位教師共同努力，針對自己的教學科目，參考國內外情感教學經驗，設計出適合自己教學環境的情感教學模式。筆者在本文，就自己的教學經驗提出幾點嘗試策略。

1.轉變傳統教學理念

受到傳統教學目標與教學策略的影響，英語課堂上，教師重視傳授知識，忽略學生的情感教育與教學實踐，導致學生的學習效果大打折扣。英語教學課堂不是傳統的“教師教授，學生接受”。教師要運用多種教學方式，為學生創造更多的學習機會，而不是局限于書本，局限于固定人物發生的固定事件。轉變傳統教學理念是運行新教學模式的根本。教師轉變教學觀念后，才能重新認識學生在教育教學活動中的主體地位，觀察到班級里的每一位同學，了解每一位同學的學習動態。把課堂由傳統的單向傳授，變為雙向的信息交流、情感交流。改變傳統教學理念，深化情感教學理念，教師要切實改變教學模式，改善教學環境。

2.提高教師素養，增進師生關系

教師是師生關系的引導者。知識豐富、教學方法靈活、對學生的懲罰寬嚴適度的教師才能受到學生的歡迎。在現在的教學環境中，效仿私塾手拿教鞭的先生是行不通的，而且得不到學生的信任與愛戴。 學生對教師的尊重與信任會引起學生對教師所教授課程的喜愛。在教學活動中，教師要提高自身素養，多學習英語文化知識。以自身為例吸引學生主動參與到教學活動中。教師要多進行雙向交流與多邊交流，在交流過程中了解學生的學習情況，學生的情緒愛好，激發學生學習英語的潛能，增加師生之間的交流。改變傳統“填鴨式”的教學模式，有的放矢，因材施教，提高學生學習英語的興趣。

3.利用情感因素優化英語教學內容

高中英語課程結束后，學生常常會覺得自己學了那么多年英語，卻好像只掌握了幾個單詞，“聽”能力非常弱，看原文電影或聽原文歌時，基本無法聽懂。這些情況反映了教學活動與學生實際生活脫節。教師的教學內容不能局限于課本，而是為學生提供更多的教學內容。根據課文內容，設計類似的教學環境，增強學生對課文的體會。增加教學方式，豐富教學內容。教師可以借助多媒體的力量，通過放映經典原文電影片段或英文歌曲，增強學生“聽”英語的能力，又激發學生學習英語的積極性。教師可利用剩余的課堂時間，找出學生感興趣的話題，讓學生用英語表達自己的思想，增強學生英語口頭表達能力。改變學生只把英語當做一門外語課程來學習的場景，引導學生了解更多英語文化故事。

情感具有定向的引導作用，對學生參與教學活動有直接影響。高中英語教學實施情感教育響應了素質教育的口號。少布置作業或不布置作業的教育不是素質教育。只是面對素質教育的應策。將情感態度運用到實際教學工作中，利用情感因素優化英語教學，以培養學生情感素質為主，激發學生自主學習的積極性，引導學生形成正確的學習習慣，打消學習過程中產生的消極情緒，鼓勵所有學生勇敢面對自己的學習成果，通過不斷努力，找到適合自己的學習方式來改變之前不滿意的結果。增強學生的接受能力。情感教育是教育模式發展的必然趨勢，教師要充分利用情感因素，提高自身情感素質的同時，也指引學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，實現人才培養目標。

參考文獻：

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