師“導”生“學”

【摘要】“凡事預則立，不預則廢”。在當前教育新政推行的大形勢下，信任學生，將課堂還給學生，進一步倡導以學生為主體、教師為主導的新課標理念，已逐漸成為教育界的共識。用導學案進行英語課堂教學是師生共建英語有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。本文從英語閱讀課型中導學案的有效使用著手，分別介紹了“學案導學”模式的理論依據、導學案的設計、導學案的實施等幾個方面。

【關鍵詞】英語閱讀 導學案 設計 思考

一、“學案導學”模式的理論依據

課外時間，導學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究，是課外學習的“良師益友”；課上時間，導學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的“重要依據”。

二、“導學案”的設計

經過我們一年時間的研究使用，我們發現，在初中英語各個課型中，閱讀課上使用導學案是最有效的。下面就介紹一下我們具體的設計方式。

我們將導學案分為以下幾個部分： “快樂預習”（其中包括“背景常識”“學習目標”“展示要點”）、“課堂學習步驟”、“你探我究”、“自我檢測”。

I.快樂預習

1）背景常識

學習英語課文之前了解一下相關的文化，風俗，對于讀懂課文有很大幫助。如七年級下冊Module 4 Unit 2 Every family will have a small plane.的背景文化我設計如下：

未來生活會有許多未知的變化，就如上圖所示的概念性產品，都有可能出現在我們的生活中，對于未來，我們要有合理而大膽的想象。

2）學習目標

“學習目標”的呈現較為簡單，但卻是導學案的開始，對學生樹立自信心有著舉足輕重的作用。有的老師設計成全英文的，如同我們交給上級檢查的教案一般，忽略了導學案的使用者是學生。其次，學習目標寫得太籠統也對學生起不到作用。本課如下：

1.掌握以下名詞的詞義及用法，形容詞heavy等，動詞rise， 介詞into， 副詞everywhere， 連詞so， 短語come true， not only…but also， as well

2.了解并掌握一般將來時will的意義和用法

3.讀懂并會使用一般將來時描述未來的生活

4.通過劃分意群、重讀準確地朗讀文中重要句子

3）展示要點

此環節應精心設計，為課堂教學解決難點、重點做好鋪墊，從而提高課堂教學的效率。本課如下：

①請從文中找出下列短語，并各造一個句子（略）

②請從文中找出下列重點句子并背下來（略）

③將下面的句子分別變成否定句、一般疑問句并作肯否回答，試著總結出含有will的一般將來時句型的基本結構

Ⅱ.課堂學習步驟

此環節要設計出引導學生思考的問題。問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生掌握知識的程度逐漸加深，做到循序漸進，以此來引導學生學會看書，學會學習。所以在閱讀課中，這一環節的作用不可小覷。如：

（1）Match the paragraphs with these headings.

Weather— Clothes— Jobs— Travel—

（2）Read and check the true sentences.（略）

（3）Fill in the blanks.（表格略）

（4）Try to retell the passage.

Clothes—A new kind of when we are cold—warm When we are hot—cool

Weather—be hot—all year heavy rain wind

Travel—Not only…but also traffic jam in the air

Jobs—Machines/robots—heavy/difficult jobs

Ⅲ.你探我究

此環節的設計是為了幫助學生解決文中重要知識點，將知識點詳細地羅列在導學案上，組織小組間以組長為單位講解一下，逐個突破。（講解略）

Ⅳ.自我檢測

在導學案的最后，我設計了五分鐘的測試題，學生可以在下課前對本課所學自我檢測一下，以便課后查缺補漏。如：

Complete the sentences.

1.每個人將來都有小車。

Everyone _____________________________.

2.將來電腦可以做所有的工作嗎？

_____ computers _____ all the jobs？

3.我們今年將不坐飛機去北京。

We _____________________ Beijing this year.

4.“老師將用粉筆在黑板上寫嗎？” “不會。” “____ teachers _____________？” “No， ________.\"

三、導學案的實施

課前，以集備組為單位認真編寫導學案。導學案至少提前一天發給學生，讓學生按照導學案的內容預習，做到在上課中有的放矢。

課中，快樂預習的部分，教師通過提問的方式邊檢查邊強調，激發學習動機，由“要我學”變為“我要學”； 你探我究讓學生在預習的基礎上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，教師適時點拔，這樣有利于培養學生合作探究的團隊精神。課堂小測利用小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣，讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。

雖然我們做了很多工作，但是一個學期的時間還不足以使我們的導學案成熟，我們也不能一味地跟風，畢竟課型多樣導學案也應多樣化。在接下來的教學中，我們還會繼續研究探索，努力為學生尋找一種利用導學案解放老師、解放課堂的良好方式。