如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀理解能力

閱讀理解能力是衡量一個人英語水平的重要因素之一。隨著社會的發(fā)展和中學英語教學改革的大力推進，我們應當進一步加強對中學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，擴充他們對詞匯量的掌握，并使他們了解相關(guān)的文化背景，從而達到提高閱讀速度的目的。做好閱讀理解題也是學生在高考英語科目中取得高分的關(guān)鍵。一、高中生英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀。英語閱讀理解能力很重要，但是學生的英語閱讀理解能力卻不容樂觀，主要存在閱讀速度慢，理解能力差，其表現(xiàn)為對文章的理解不全面，以點概面，更有學生望文生義，一知半解，甚至有的學生根本就不知道文章的內(nèi)容。二、如何提高閱讀理解能力。一般認為，影響閱讀理解能力的因素包括詞匯量、語法知識、文化背景常識以及閱讀習慣等。中學生在高中階段大多已經(jīng)學習了基本的英語語法知識，除個別基礎(chǔ)較差的學生外，大部分學生感覺語法方面的障礙并不是特別明顯。英語教學的目的是要培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。這就要求我們在教學中必須注意培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力。通過閱讀，擴大知識面，增加詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。如何提高學生的閱讀理解能力，筆者認為應做到以下幾點：

一、注重培養(yǎng)學生對英語語言的敏銳性

幾年來，高考中的閱讀材料加強了英語的特有風格，遣詞造句都趨于地道，而我們的學生在閱讀這類“原汁原味”的文章時往往感到無所適從。因此，教師在英語教學中要培養(yǎng)學生對英語這種語言的敏銳性，盡可能為學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。這就要求我們教師本身要加強這方面的修養(yǎng)，訂閱一些英語刊物，豐富自己的背景知識，然后將英美文化的特點介紹給學生，使他們更好更快地了解英美國家的文化背景，從而正確理解和運用好所學語言。

二、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

學生在開始做閱讀練習時往往有一些不良習慣，如：有的學生閱讀時喜歡動嘴念出聲來，有的學生用筆和尺之類的東西指點著閱讀，有的學生用眼不科學，每次只能看到一個詞，有的學生邊讀邊查字典，一詞一句地分析，有的學生回視現(xiàn)象太嚴重。這些都要求教師在開始時就要一一予以糾正，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動作，不能出聲，不能用手指指著讀，不能邊讀邊譯，應盡力擴大閱讀視野，減少回視。閱讀中碰到生詞不要馬上停下來查字典，同時還要教學生學會略讀和速讀。

三、注重課堂精讀的教學

閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養(yǎng)的，精讀課主要應做好以下幾點：

1.注重詞匯教學。

詞匯是最基本的語言材料。學生詞匯量的不足往往是閱讀中的最大障礙，而學生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣?？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵，但是很多學生就是過不了這一關(guān)，一提到記單詞就害怕。我們應幫助學生找到合適的記憶單詞的方法來減輕他們的學習負擔，提高他們的學習興趣，從而提高學習效率。教師可以將以下幾種常用的記憶單詞的方法教授給學生：讀音記憶法、對比記憶法、同類詞記憶法、同音異形記憶法和圖表記憶法。教師平時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成歸納同義詞、反義詞、近義詞等的良好習慣，要求學生盡可能多記憶一些詞組、短語，將詞擴大為更大的語義單位。這樣不但可以提高閱讀速度，而且有利于在閱讀中把握文脈。同時，教師還應教授學生猜測生詞的一些基本方法：構(gòu)詞法、定義解釋法、對比關(guān)系法、因果關(guān)系法、上下文暗示法等，平時應多訓練學生猜測生詞的能力。

2.重視句子識別能力的培養(yǎng)。

掌握了一定的詞匯量還不能說閱讀就就沒有問題了，文章中的一些長句，復雜句式往往也是學生閱讀的障礙。近年來高考試題中的難句，長句不斷增多，句子類型多變，因此，在英語教學中培養(yǎng)學生的句子識別能力非常重要，熟練的閱讀者往往抓住一句話中的關(guān)鍵詞語就可掌握句子的大意。教師可從英語句子的句子成分和幾種基本句型入手；注重并列連詞連接的并列句；抓好主從復合句的教學。學生只有在識別句式的基礎(chǔ)上才能更好地掌握句子的句義，增強他們的信心，從而真正提高他們的閱讀能力。

四、注重學生課外泛讀的指導

泛讀是學生在教師的指導下進行的課外閱讀，“適當”的課外閱讀訓練對于提高學生的閱讀能力是必不可少的。教材中的課文常被用作精讀的材料，課外閱讀材料常被用作泛讀材料，我們只有精讀、泛讀相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合，才能提高學生的閱讀能力。在泛讀教學中首先應注意泛讀材料的選取問題，我們應多幫學生選擇一些有趣的、知識豐富的、內(nèi)容廣泛、難度恰當?shù)拈喿x材料，這樣可提高學生的閱讀興趣，學生在學習英語語言本身的同時還可擴大知識面。泛讀可與課內(nèi)的精讀相結(jié)合，教師可在教授完教材中的課文后選取一些同類題材作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。

五、寫作有助于閱讀能力的提高

對閱讀過的內(nèi)容，掌握得如何，提筆寫的時候就知道了。如果能把自己閱讀過的知識迅速用在自己的寫作中，說明已經(jīng)把讀過的知識完全掌握住了；如果記得不牢，查一查才能在自己的筆下展現(xiàn)出來，就又復習和鞏固了閱讀效果；如果只知道在什么地方閱讀過，找出來重新讀，你的閱讀速度、能力就會迅速提高。

綜上所述，閱讀能力是要在大量閱讀的實踐中培養(yǎng)的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式，教師要立足于學生，從學生的實際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生快速閱讀的潛力，注重提高學生的閱讀技能和消除學生閱讀技能的障礙，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個中學英語教學階段。