高中英語教學中寫作能力的培養(yǎng)漫談

【摘要】隨著信息時代的快速發(fā)展，英語作為國際社會中一種基本的交流語言，在世界各地都曾掀起了一股學習的熱潮。我們都知道，英語的運用能力會成為將來在社會生存與發(fā)展必須具有的一種技能。因此，學生學習英語的能力不再只局限于為了應試教育的要求，更多的是為了將來能夠更好、更快的適應社會的不斷進步。實踐探究表明，英語的寫作能力在英語語言的運用中，具有非常重要的作用。本文將進一步分析，高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力的作用，旨在促進高中英語教學工作更好的發(fā)展下去。

【關鍵詞】高中 英語教學 寫作能力

在當前的高中英語教學中，寫作作為英語學科學習中重要的組成內(nèi)容，卻常常造成學生學習英語的困擾。在高中英語學習的過程中，必須培養(yǎng)學生英語寫作的能力，除了使之在考試中提高英語成績，還能提高學生英語交流與溝通的能力。但是就目前高中英語學習的實際情況分析，我們發(fā)現(xiàn)部分高中教師為了提高學生的應試能力，在實際的英語課堂中，只是一味的講解英語考試中的重點知識，很少留出一定的時間對學生進行一定的讀寫訓練。學生缺乏一定的英語讀寫訓練，就無法達到英語課程中對寫作能力的相關要求。學生在英語學習中，明顯的感到對英語閱讀與寫作束手無策，寫作逐漸成為高中學生學習英語的制約性因素。

一、在高中英語教學中寫作方面存在的問題

由于高中英語教師過度的重視培養(yǎng)學生的應試能力，使之學生在英語學習中，只對英語語法以及詞匯題的解題技巧運用的得心應手，一旦涉及到閱讀理解以及寫作就束手無策。造成很多學生迫于無奈的應用漢語的寫作思維來寫英語作文，結(jié)果寫作中語法漏洞百出，很多句子也不符合英語的邏輯。另外，也有很多學生苦于無法寫作，直接從試卷或者教材中摘錄句子到自己的作文中，或者在無法確定語法正確與否的情況下，在寫作中自己直接編句子用，生硬的單詞拼在一起組合成句子，致使作文中常常出現(xiàn)詞不達意、語句不順暢的情況。這些不正確的寫作方式，不僅不會提高學生的寫作能力，最終會影響學生的考試成績以及學習英語的積極性。

二、高中教學中寫作能力的培養(yǎng)對策

（一）現(xiàn)階段，在英語教學中不重視英語寫作的問題，是致使學生寫作能力無法提高的主要原因。我們不得不思考，如何進一步采取一定的對策，培養(yǎng)學生的寫作能力。高中英語教師應注重在課堂中增加學生讀寫的訓練活動，將英語教材中涉及到的貼近學生生活的語言材料，單獨展示出來，引導學生對其進行改寫、縮寫、續(xù)寫以及概括中心思想等寫作練習，在反復的寫作實踐中，切實提高學生英語語言的表達能力、寫作能力、歸納分析能力。另外，英語教師也可以積極的鼓勵學生，用課堂學習到的新詞匯以及新的語法知識，在確保英語語法運用正確的前提下，自己確定寫作的方向以及內(nèi)容，將其形成一段英語日記。鼓勵學生在課堂展示自己的寫作成果，對于在英語寫作方面表現(xiàn)積極的學生提出表揚，同時鼓勵英語寫作能力差的學生，嘗試每天應用新學的語法知識寫幾個句子。對于學生的自主寫作活動，定期進行善意的監(jiān)督與檢查，確定學生在英語寫作方面的努力以及具體的問題出現(xiàn)在哪個學習環(huán)節(jié)。并對學生寫作中出現(xiàn)的問題進行及時的講解，糾正學生在英語語法方面存在的錯誤，在一定程度上確保學生對英語語法知識的正確理解與運用。

（二）詞匯量在英語寫作的過程中起著非常重要的作用，英語寫作離開了詞匯就無法成為寫作。英語詞匯量是英語寫作中表達思想的必備元素，缺少詞匯量會使學生無法適當?shù)幕蛘哒_的表達自己的思想。因此，擴充英語詞匯量是英語寫作教學中必不可少的一項學習內(nèi)容。英語教師在引導擴充學生英語詞匯量的過程中，一方面強化學生對原有英語單詞的理解以及詞組的應用擴展，另一方面應引導學生增加閱讀量，在閱讀中結(jié)合文章的語境、意境理解英語單詞的含義，加深學生對英語單詞的記憶過程。英語教師在引導學生擴充詞匯量的同時，更要注重培養(yǎng)學生盡可能選擇貼切、準確的詞匯表達自己的想法的學習意識。要特別注意，英語詞匯本身的意義不是一成不變的，具有積極意義或者消極意義的英語單詞，在一定的條件下是可以進行轉(zhuǎn)化的，學生應有運用一定的方式靈活變化詞匯的意識。在英語單詞的訓練活動中，英語教師應更多的引導學生注意在詞類轉(zhuǎn)化、詞性、習慣用語以及各種從句等方面多做練習，力爭多方面、多渠道的擴充自己的英語詞匯量，進一步提高學生的英語寫作能力。

（三）重視實踐活動在英語寫作的作用。我們在學習英語時，不能忽略英語作為一種語言的學習過程。在語文學科中的寫作學習過程中，為了提高寫作水平，我們常常會背誦一部分名詞佳句來增添文章的亮點。在英語寫作中，英語教師在英語寫作的教學活動中也可以適當?shù)慕梃b這個學習思路。在實際教學中，積極鼓勵學生盡可能的參加英語實踐活動，嘗試用英語與他人溝通，在溝通中補充自己的詞匯量。并鼓勵學生閱讀優(yōu)秀的英語刊物，英語閱讀與寫作有著不可分割的關系。適當?shù)谋痴b優(yōu)秀的英語讀物，長期的積累下去，學生背誦的優(yōu)美詞句，自然會流露于筆端，在無形之中提高學生的英語寫作能力。英語閱讀可以強化學生對學過單詞的記憶，提高英語語法的運用能力。多方位的閱讀活動，可以在一定程度上提高學生的實際感知水平，學生英語的寫作能力也會在潛移默化的過程中形成。

英語中的寫，是以書面表達的形式傳遞信息交際的一個過程，但是當前相關教育學者在英語教學中對英語寫作能力的重視程度普遍偏低，致使學生的寫作能力遠遠達不到高中英語教學大綱中學習目標的相關要求。隨著英語寫作在高考英語中分數(shù)比重的不斷提高，更多的英語教師才開始意識到英語寫作能力的重要性。如何提高學生的寫作能力，成為英語教師們不得不刻苦思考的問題。英語寫作是高中學生學習英語綜合能力在書面中的體現(xiàn)，同時也是一個復雜的學習過程。學生應以實際情況作為思考的基本點，進行有計劃、有目的，循序漸進的學習，在不斷的實踐活動中，提高英語寫作能力。

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