高中英語教學中的文化教育探究

【摘要】目前，高中英語教學中普遍存在的一個問題是側重詞匯與語法知識的分析，忽略了與語言密切相關的文化知識教育。語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。而文化是語言產生的基礎，兩者密不可分。本人試從語言與文化的關系，跨文化教學的重要性以及英語教學中如何進行文化滲透三個方面來探討英語教學中跨文化教學的必要性。

【關鍵詞】語言文化 文化滲透 跨文化交際 能力

外語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流，大面積，全面提高外語教學的效率和質量。大幅度地提高學生的外語應用能力，既是中國國民經濟發展的迫切需要，同時也是跨世紀的中國教育的一項緊迫任務。因此，在英語教學過程中要注重加強對學生文化教育的滲透。

一、語言與文化的關系

語言和文化是密不可分的，它們相互影響，相互依存，相互制約。語言是文化的載體，文化的傳播與交流需借助于語言。語言又是文化的體現，它受到不同文化背景的制約和影響。而文化是語言產生的基礎，并且文化對語言的運用起到規范與制約的作用。正如美國著名人類學家，語言學家薩不爾所言：“語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和觀念。”因此，從語言與文化的這種關系可以看出，在外語教學中培養學生的文化意識是十分重要的。

二、外語教學中文化教育重要性分析

學習一門外語的過程，就是了解掌握一種新文化的過程。當今世界是一個高度開放的世界，跨文化交際正在成為許多人生活的組成部分，這對人們的語言和跨文化素養提出了更高的要求。

1.中西文化差異導致交際障礙。

學習目的語文化背景知識是課堂教學的需要。以往的英語教學將重點放在語法知識和句型操練上。這種完全脫離了文化背景的句型練習，即使學生倒背如流，在實際運用中還會遇到問題。比如，中國人在路上相遇，會互相打招呼，“去哪兒？干啥去？”如果我們遇上外國朋友也如此發問，就會引起對方的反感和不滿，以為你在干涉他的隱私。因此，脫離文化背景，忽視目的語文化的民族特征，是會使學生將本國生活習慣和文化模式套用到所學語言上去，對培養學生的交際能力是事倍功半。語言學家L.R帕墨爾指出：“語言忠實地反映了它的各種游戲和娛樂，各種信仰偏見。”因此要培養學生運用外語的能力，首先要使他們掌握目的語文化的基本知識，注意中西文化差異，如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性，那么交際很可能會發生障礙甚至失敗。因此在英語教學中進行跨文化背景教育是非常重要的。

2.文化教育是實現運用語言進行交際的關鍵。

發展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面：即四個方面（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。從這一點上講，在英語教學中進行跨文化教育已經刻不容緩。

3.文化教育有助于提高語言學習的自覺性和積極性。

正如美國教育家斯賓塞提倡的“快樂學習”那樣。教育要盡量激發學生的興趣，對所學的東西有了興趣，就能享受學習帶來的快樂，而快樂地學習就能提高學習的效果。因此，適時適量在英語教學中滲透文化知識教育，是給學生打開了一扇通往一個新的知識世界的大門，這種求知的欲望會大大地提高他們學習語言的自覺性和積極性。

三、外語教學中的文化教學策略

1.立足教材，滲透熏染。

課堂是教學的主陣地，滲透西方文化教育并非完全拋開正在學習的英語知識體系，獨立進行西方文化教育，而是要仔細分析和研究教材，結合教材的相關內容適當滲透西方的文化，讓學生在語言中學習文化，在文化中學習語言，將二者融合在一起。

2.培養學生用英美人的思維方式去學習語言文化。 在英語學習中，我們時常遇到一些文化內涵詞，就需要學生用英語國家人的思維去學習，摒棄漢化的英語學習方式思維。例如“moon”（月亮）就反映了不同民族的文化教育以及文化習俗。中國人看到“月亮”，常常聯想到中秋佳節。而美國人看到“moon”則往往聯想到登月，太空等。教師應把“moon”放到一定的文化背景中教學。又如，在中國，“龍（dragon）”是我們的精神圖騰，是吉祥和權力的象征，中國人以龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人眼里，對“龍”就沒有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。這一系列文化內涵詞，需教師循序漸進地培養學生的文化意識，學會用英語國家的思維去學習英語。

3.推薦閱讀。

文化內容十分豐富，涉及到生活的各個方面，教師又不能在課堂上談及所有相關的文化背景知識，那么，為了擴大學生的知識面，有效地增加語言知識和文化知識，必須指導學生進行課外閱讀。教師可以向學生推薦一些英美國家的社會文化背景知識的優秀書刊。如《英美概況》、《英語學習文化背景》、《二十一世紀報》等。此外，鼓勵學生踴躍參加英語活動，指導他們搞英語角、英語沙龍等，從而拓展學生的知識面。

4.利用直觀化教學手段，體驗異國的文化氛圍。

利用一切可用的教學手段，創造一個文化語言環境，能使學生體驗異國的文化氛圍。可以通過收集和利用一些有關英語國家的物品和圖書，讓學生獲得較為直接的文化知識，了解外國藝術、雕刻、建筑風格和風土人情。利用電影和電視引導學生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，有利于學生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養尊重他人的民族習慣。

21世紀是國家和民族之間相互依賴的世界，英語是國際性語言。人類社會本身有很多的共性，但各民族之間同時存在很多的差異性，這就要求我們必須和來自不同社會背景、不同文化背景、不同的社會制度，不同宗教信仰的人們共同存在一個多元化的世界里。因而，我們在外語學習中，要注意培養學生的跨文化意識與知識，讓學生了解英漢兩種文化的差異及在語言中的不同表現形式。這樣，才能減少學習中的錯誤，更有效的進行交際，才是外語教學的最高境界。

參考文獻：

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