淺談小學英語教學導入的方法

“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，英語課堂教學也是如此，教師設計的課堂導入應該講求一些技巧，讓學生產生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，為整節課的成功做準備，為整個英語教學的成功奠定良好的基礎。因此，教師必須重視英語課堂教學的導入，從而更好地引導學生走入課堂、完成教學任務。結合自己的教學實踐，我總結了以下幾種導入方法：

一、懸念式導入

懸念，指的是人們心理上造成一種強烈的想念和掛念，往往給人一種急于探索的心理沖動。教師根據課文內容，巧設懸念，引發學生的好奇心，從而激發學生的學習欲望，形成學生產生疑問，關注疑問，到破解疑問的學習過程。例如，新起點一年級下冊Lesson 50 A中學習方位詞“in， on， under”，我采用懸念導入法，課前將幾位學生的學習用品藏在不同的地點。上課互相問好后，裝作發現其中一位學生的書不見了，就問“Wheres your book？”學生自己此時也感到很奇怪，全班同學也都將目光關注到他的身上，我接著又用手勢比劃著問：In your desk？ In your bag？這位學生找了找，搖搖頭，于是我又對全班同學說：“Lets help him find the book！”全班同學都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來，其中一位學生迅速在他的桌子里發現并舉起來，我引導他說出：“Oh！Its in my desk.”新授單詞“in”在老師一步一步地引導下呈現在學生面前，給學生留下了深刻的印象。

二、歌曲式導入

以歌曲來導入新課，可使學生心情愉快的投入學習，能活躍課堂氣氛。在小學英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學生喜歡唱的一種藝術形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發展學生的想象力和思維能力，還可為后面的教學內容奠定基礎，讓英文歌曲為教學內容服務。也可以通過改編一些小學生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學生記憶新授課的內容，鞏固與擴大詞匯，同時還能幫助增強節奏感與語感。

比如上PEP教材三年級上冊Unit 5， “Lets learn”部分是五官的教學，教師在課堂開始可以讓小學生唱《If you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學后，教師可以把歌詞改編成這樣：If you are happy， please touch your head， if you are happy， please touch your nose， if you are happy， please touch your eye and mouth， touch your ear and your face.并且配上相應的動作，把新授知識融入小學生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

三、游戲式導入

游戲導入法是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法有助于調動孩子們的學習熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講，激發想象力和思維能力。例如：學習“數詞”zero—ten時，采用“過關游戲”，十人一組報數，看哪組報的又對又快。同時還讓學生說出生活中用到的數字有哪些，看誰最細心。如：電話號碼，手機號碼，車牌號碼，年齡，日期等。在教“時間表達法”時，采用學生熟悉的游戲引入新課。先讓一個學生扮演“老狼”，讓幾個學生站成一對依次問：“老狼，老狼，幾點了，幾點了？”老狼回答：“一點了， 一點了……。”學生通過游戲學習“Whats the time， Mr Wolf？ Its twelve. Its lunch time.”又如：教body時，做“摸鼻子拍手游戲”Touch your nose.反應慢的被淘汰。學生在玩中學，學中玩。

四、直觀形象導入法

大量的研究表明人類獲取信息90%以上是通過視覺來獲取的。因而，對一些形象直觀的內容，就利用事物、圖片等直觀手段來導入，避免繞彎。

如牛津小學英語3A學習用品時，這些熟悉的物品，教室內隨處可見。為了給學生視覺聽覺上加以觸動，一大一小兩支鉛筆就可以導入：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.邊說邊做動作，幫助學生理解。通過反復的聽覺觸動，學生對pencil 一詞的讀音，有了一定的了解。當老師提問Whats this？時，學生就會模仿老師的發音，嘗試說新單詞pencil，在這樣想說愿說的心理驅動下，學習就水到渠成了。

簡筆畫以其簡潔明了、生動形象、簡單易學等特點被英語教師越來越多地運用于平時的教學中。大部分英語單詞都可用簡筆畫形式表達出來，借助畫的直觀形象感染學生，使學生理解單詞。如在學牛津小學英語3A Unit 4家用物品類單詞時，通過簡筆畫一一呈現新單詞“desk， chair， bed， fridge…”學生興趣盎然，不知不覺就加深了對新單詞的記憶。在教big和small時，可以在黑板上畫上一個大大的蘋果和一個小小的蘋果，一下子抓住學生的眼球，順勢展開big和small 的教學，效果很好。因此在教學一些對比比較鮮明的形象事物時，采用這種導入法可以取得事半功倍的效果。

總之，小學英語的課堂導入是一個不容忽視的部分，這一環節設計的好，可以優化課堂教學，提高教學效率，培養學生的興趣，啟發學生思維。但教師一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學中心。不能喧賓奪主，只有設計的得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，達到最佳教學效果。其實導入方法的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時要注意承上啟下、前后照應，復習課要注意歸納、總結。導入法在應用時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯系的。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到“A good beginning is a half done.”（好的開始是成功的一半）的效果。