交際教學法在語法教學中的應用

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語教學中越來越重視學生交際能力的培養。目前，老師主要是在聽說教學中應用交際教學法，反而在英語語法的教學過程中，忽視了交際教學法的應用。因此，在運用交際教學法開展英語教學的時候，一定要加強語法教學與交際教學的統一，讓學生在掌握相關英語知識的基礎上，加以充分的利用。

【關鍵詞】英語語法 交際 教學

在初中英語教學中應用交際教學法一定要遵照相應的交際性原則，要求老師將英語當成交際工具來教，要求學生將英語當成交際工具來學，并且要求老師和學生在課上與課下將英語當成交際工具來用。利用交際教學法開展英語語法教學的時候，就是利用一些交際活動的實踐，實現老師和學生的思想交流，進而培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，可以對英語知識進行一定的運用，為進一步學習英語知識奠定良好的基礎。

一、交際教學法在英語語法教學中的實施

初中生的特點就是愛說、愛動、記憶力強、表現欲強、模仿力強、敢于嘗試新鮮事物，喜歡將學到的語言隨時運用到表演與對話中。所以，開展豐富多彩的課堂交際活動更加符合初中生的個性特點，為學生的學習提供了便利條件，充分將學習與實用結合在一起，進而不斷鞏固學生所學到的相關知識。

（一）擴展教學思路，呈現交際多樣性

在初中英語語法教學中，也具有一定的多樣性，使語法教學破除了講解原則、舉例說明的刻板教學模式，增加了教學的趣味性。在教學活動中使用了大量的情景模擬、信息轉換、角色扮演等形式，有效調動了學生學習的主觀能動性，在教學過程中，有效結合了聲、色、形這三個方面，使課堂教學變得更加靈活多變。其中角色扮演是學生比較喜歡的交際形式，在教學過程中，讓學生扮演對話中的各種角色，進而展開相應的表演。比如，牛津教材中的“Grammar”、“Speak up”等部分的對話都比較貼近生活，相應的角色也比較有趣，老師就可以根據教學內容的不同階段以及要求，組織學生按照教材中的對話內容展開相應的表演，通過這些表演可以有效提高學生的語言水平以及想象力，進而達到教學目的。

（二）設置語言情景，調動課堂氣氛

在英語語法教學過程中，一定要嚴格按照交際教學的目標執行，充分考慮到學生的認知水平、情感經歷以及智力發展。其中，情感經歷是最為重要的方面。在教學過程中，老師一定要注重培養學生運用英語語言表情達意，進而激發學生學習英語語法的興趣，并且在學習的過程中始終保持著愉快的心情。在英語課堂教學的交際活動中，情景教學是一種非常重要的表現形式，并且開展英語教學的最終目的就是培養學生的交際能力。情景決定了語言表達的含義，沒有相應的情景，也就沒有語言表達的含義，因此，交際活動離不開語言情景。在課堂教學過程中，老師一定要創建相應的教學情景，為學生提供更多運用知識的機會，逐漸提高學生英語聽、說、讀、寫的能力。在情景教學過程中，可以逐漸增強學生的實踐能力。比如，在講解形容詞比較級內容的時候，老師就可以邀請兩名學生站到講臺之前，這時老師就可以提問：Who is taller， Tom or David？學生就可以回答：Tom is taller.之后老師就可以說：Tom is taller than David.這時學生就會對“A is…than B.”的句型有一定深刻的認識，并且予以掌握。通過這種真實情景的反復練習，必然可以讓學生對相應的英語語法知識有一定深刻的了解，為相應的英語知識學習奠定基礎。

（三）體會語法，注重語境交際策略

在開展交際語法教學的時候，一定要以學生為中心，并且注重學生的參與性，在學生了解語法規則的情況下，讓學生可以對相應的語法知識進行靈活的運用，在交際實踐中進行不斷的創新。在語境中，學生接觸到了很多的語言信息，并且對相關的語法知識有了初步的了解，此時，老師就可以積極引導學生在這些語言信息中查找相關的語法結構，進而幫助學生掌握相關的語法知識。此教學過程中，老師可以加強對探究法與歸納法的運用，通過對語法知識的歸納與比較，讓學生對相關語法知識進行深入的了解與掌握，并且在實踐中進行靈活的應用。

二、交際教學法在英語語法教學中應用時注意的事項

（一）注意母語與英語之間的聯系

在培養學生英語交際能力的時候，一定要加強學生英語思維習慣的培養。在教學過程中，老師一定要加強直觀教學法的應用，將英語和要表達的事物進行直接的聯系，使學生可以進行直接的理解與記憶。同時，老師一定要用英語教英語，讓學生可以用英語對相應的英語知識進行解釋，進而提高學生的表達能力。除此之外，老師一定要盡可能增加英語的使用，沒必要的情況下不使用漢語。當然，在適當的時候也是可以使用漢語的，但是盡可能減少使用的次數。

（二）注意知識與能力之間的聯系

語言知識主要就是為交際而服務的，是整個交際活動的基礎。在英語語法的教學過程中，一定要充分表達出語言的交際性，不但要會學，還要對學習到的相關知識進行靈活的運用，實現“在用中學，在學中用”的目標。在教學過程中，一定要加強對相應語法知識的運用，使其在實際語言情景中發揮作用。由此可以看出，對于英語語法知識的學習，不再是枯燥、機械的過程，而是更加直觀、形象，并且相應的教學內容也更加豐富，逐漸實現了英語語法教學的交際化，促進了英語語法教學效果的提高。

三、結束語

總而言之，在學習英語語法的時候，一定要將語法當成一種手段來學，并且老師也要具有一定的交際意識，無論是在課上還是課下，增加學生實踐的機會，進而提高學生的英語成績。通過交際教學法的實踐應用，可以充分發揮學生的主體地位，增強學生的交際能力，進而也就提高了學生的英語運用能力。

參考文獻：

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