低碳與美術教學

摘 要 讓學生在美術學習和生活實踐體驗中會用各種廢棄材料進行手工制作，變廢為寶，學會節(jié)約資源，學會資源的再利用，提高學生的動手能力及開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，使學生的藝術特長充分發(fā)揮。

關鍵詞 低碳；環(huán)保；體驗；廢品再利用

一、培養(yǎng)環(huán)保意識，了解廢品再利用

美術教學是一種比較直觀的形象教學。美術課程標準提出“將學科知識融入生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關注環(huán)境和生態(tài)。”鼓勵學生“發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的各種材料，進行聯(lián)想和創(chuàng)作。”因此，在教學中，要善于利用教材進行歸納總結，讓學生找教材里的環(huán)保元素，幫助學生樹立一種“廢舊物品能再利用”的意識。

二、觀察、體驗，收集再生資源

《標準》中指出：“教師可以運用自然資源（如自然景觀、自然材料等）和社會文化資源進行美術教學。”生活中有許多廢舊材料，而人們常常把它們當作垃圾扔掉。偉大的法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在教學中，老師有意識地展示用廢品進行制作的作品或圖片資料，讓學生體會到：廢品真有用！于是，手工制作課剩余的邊角料用袋子收集好；家里的布頭、牛奶盒、雞蛋殼、廣告紙等，都成為可再利用的資源。這些信手拈來的材料，不僅讓學生養(yǎng)成節(jié)約的習慣，又解決了找現(xiàn)成手工材料的困難，還增強了學生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，并自覺地探究不同材料能表現(xiàn)出不同的藝術作品。

三、融入學生生活，巧手創(chuàng)藝

1.融入校園生活

參與是體驗的前提，只有反復參與美術體驗才能內(nèi)化為美術素養(yǎng)。學生是美術教育活動的主體，只有讓學生真正參與活動的全過程，才能在活動中得到鍛煉，有所收獲，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。在學校里，有喝完學生奶的同學不自覺地把牛奶盒隨便扔在校園里。怎樣才能提高同學們的環(huán)保意識呢？在上第五冊《送給爸爸媽媽的禮物》時，教師結合父親節(jié)，教學生用牛奶盒制作送給爸爸的禮物——愛心錢包。當學生發(fā)現(xiàn)一個沒用的牛奶盒只是通過剪、折、貼等簡單的制作方法就可以做成精美的禮物時，是非常興奮的。而家長們的體會也非常深刻，認為學生制作的禮物非常環(huán)保，學校的環(huán)保教育是成功的。

2.融入家庭生活

藝術源于生活，體現(xiàn)生活的美。在教學中，有限的教學資源可以利用課外資源進行開發(fā)，組織學生去挖掘身邊容易找到的各種媒材（廢品），學生只有到生活中去，才能獲得對美術的切身體驗和解決現(xiàn)實問題的能力。以家庭收集的廢舊物品作為藝術創(chuàng)作的材料，使得學生養(yǎng)成在家里與學校同樣節(jié)約的習慣，而且能有效激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如用舊羽毛球、碎布、毛線等制作洋娃娃；用雞蛋殼制作小擺件；用飲料瓶制作筆筒；用紙箱制作相架等等。家里的廢舊物品經(jīng)過學生的巧手做出各具特色的藝術作品。

3.融入社會生活

現(xiàn)代社會是一個經(jīng)濟發(fā)達、信息發(fā)達的社會，廣告紙、海報大量充斥著我們的生活，生活中的這些廢品平淡無奇，但是，如果用低碳的眼光去看，就會發(fā)現(xiàn)這些廢品搖身一變，也能變成藝術作品。

課例《母親節(jié)的禮物》

本課是自編教材，教會學生用廣告紙或海報為材料，制作母親節(jié)的禮物。本課讓學生從感知、認知到探究、表現(xiàn)，多層面地拓寬學生的思維。重點是引導學生認識、發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能創(chuàng)造美，學會制作成送給母親的禮物——項鏈。

當老師展示用廣告紙、海報制作的項鏈和手鏈時，孩子們都樂于嘗試。老師教他們用薄的、軟一些的廣告紙裁成長條的三角形，借助圓珠筆筆芯把紙條卷成一個小紙卷，用白乳膠粘緊，然后用小繩子把二十多個小紙卷串起來。最后用厚的海報折出心形貼在項鏈中間，漂亮的項鏈就做好了。這些原本看似沒有什么利用價值的廣告紙或海報有不同的材質(zhì)、色彩，或軟或硬，或薄或厚，可以曲卷、揉撕、粘貼，在老師的點撥下，一條條色彩斑斕的項鏈在孩子們手下誕生了，孩子們也通過這一節(jié)課充分感受到廢品再利用、變廢為寶的神奇。

4.融入大自然

大自然是一個神奇的大寶藏，但是現(xiàn)代城市廢品的泛濫，在不斷地破壞我們賴以生存的環(huán)境。作為教師，對學生進行低碳教育是義不容辭的責任。每年一到三四月份，校園里白玉蘭樹的葉子就會大量凋落。在老師的啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)這些樹葉都能進行美的創(chuàng)造：可以用來進行拼貼畫；可以壓平繪上圖案做書簽……結果每天都有不少同學撿樹葉，課間還不時交流撿到的樹葉的大小、色彩。

四、低碳·環(huán)保·體驗促成長

《標準》指出：“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求”“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”美術教育的社會性和責任感決定了美術教育不但是藝術教育，而且是思想品德的教育。因此，要善于捕捉教育契機，讓學生積極自主地參與體驗、實踐。通過對廢品再利用的實踐，學生各個方面的行為習慣、美術素養(yǎng)發(fā)生了明顯變化。

低碳環(huán)保廢品再利用教育，豐富了學生的生活，極大地調(diào)動了學生的美術學習興趣和環(huán)保參與熱情。使學生在體驗中對生活和藝術有了進一步的了解，在體驗中學會了節(jié)約與再利用，在體驗中獲得了樂趣！

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