如何使高中政治教學生活化探究

摘 要 現在的高中政治課過于側重知識的學習，使智育失去了生活的土壤，德育的價值難以實現。高中政治課教學生活化有利于高中政治課的生活回歸。首先本文探究了生活與教學的關系，政治課較其他科目來看，具有明顯的生活性。其次，探究了政治課的必要性。隨后對生活化教學的實踐成果和面臨問題進行了分析。最后，對高中政治教學生活化提出了一些基本策略。

關鍵詞 政治課教學；生活化教學；基本策略

一、教學是學科世界與生活世界的結合

1.教學具有生活屬性

人類生活發展必須有教學活動的存在。教學活動是生活的重要部分。教學活動往往會受到社會背景和社會條件等種種社會因素的影響。個體社會背景差異所導致的個體經驗的差異也會對教學產生影響。其次，教學活動的內容來源于生活。教學活動為個體和社會的生活所服務。

2.教學具有科學屬性

在學科世界中，事物的存在和發展具有不變的客觀本質和規律，人所需要的是認識和掌握這些客觀性本質和規律。我國現在的課程設置采取學科課程論，主張按照各門科學發展的內在邏輯和人類自身的認識規律和數學規律，從各門科學中選擇主要內容組成不同的學科課程，根據科學研究的門類來分科進行教學。

二、高中政治課具有學科性和生活性

高中政治課教學作為教學活動，同樣具有學科屬性和生活屬性，并由于其學科的特殊性，高中政治課教學具有更明顯的生活性。高中政治課時通過學科教學發揮其德育功能的。思想政治課是一門學科性的德育課程，與其他德育途徑不同，它具有相對穩定的教材、教學時間、教學目標和教學評價。高中政治學科的教學內容指向事物的本質。從新中國的德育課程發展來看，德育學習內容具有一定的穩定性，更具時代性。

三、高中政治課生活化教學的定義

高中政治課是一門智育與德育內在統一的顯性德育課程，理論聯系實際一直是思想政治教學所應遵循的重要原則。高中政治課生活化教學，主張尊重學生的主體作用和需求，以學生生活的現實需要為基礎。高中政治課生活化教學主張教材中既要有理論的性的內容，也應有密切聯系現實生活的內容，體現理論知識的實踐價值。在政治課的教學過程中教師要創設有目的性的生活情境，從情境中引發現實問題，給予學生思考的時間和空間，讓他們在情境中活動思維，在思維中學習知識。政治課教學生活化主張改變以往的單一考試評價，力求建立評價內容層次化、評價內容多樣化、方式方法多元化、評價主體多元化的評價教學體系。

四、高中政治課生活化教學的特性

1.開放性

所謂開放性是指教學打破課堂時間和空間的限制。在時間上，生活化教學不單單運用學生過去已學到的經驗或者是現實生活中已有的事例來創設一種或多種情境，從而引發學生們的思考，還關注學生在現實生活中的生活狀態和生活需要，以使學生有了積極前進奮發向上的目標。在空間上，生活化教學不是僅僅單一的面向課堂生活，同時也面向學校生活、家庭生活和社會生活。這打破了長久以來傳統教學將學生生活與課堂教學割裂開來的固定模式，使學生在知識中體驗生活感受生活，在生活中更好地學習知識。

2.構建性

直接灌輸的教學往往比較生硬，生活化教學由于聯系學生的生活經驗，是學生在生活沖突的解決中自然而然地將新舊知識聯系起來，促進學生的知識建構。

3.生成性

通過生活情境的創設，抓住教學過程中產生的心得信息和心的問題，層層深4.體驗性

通過教師對學生的引導，激發他們已有的生活經歷和情感體驗，使學生在與教師同學的合作體驗中體會親自研究的樂趣。

4.合作性

生活化教學打破以往“教-學”的單向教學模式，注重教師與學生、學生與學生之間的對話。讓學生在獲取知識的同時，培養了合作意識和合作精神。

五、高中思想政治課教學生活化的必要性和現狀分析

1.必要性

高中政治課是對中學生進行系統的公民品德教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑，對幫助學生堅定政治方向、樹立人生價值觀具有重要的向導作用。高中政治課面臨遠離生活的教學困境，高中生的道德發展特點要求高中思想政治課教學生活化。

2.現狀分析

高中思想政治課新教材生活性和理論性并存，而新教材在改編過程中，力求更加貼近生活的同時，依然保留了理論性的內容。雖然新課程改革推進，但是政治課教學生活化依然存在實踐困惑。有以下幾點的原因。第一，把知識目標的實現與生活化教學相對立；第二，課程資源質與量的把握存在問題；第三，課堂活動的有效性有待提高；第四，多媒體教學的大量運用和板書的遺忘。如今，高中思想政治課教學生活化已經發生了些許的變化。

六、高中政治課教學生活化的基本策略

（1）教學目標多維度。包括以下幾方面：知識技能目標生活化，過程、能力與方法目標生活化，情感態度與價值觀目標生活化。

（2）教學內容生活化。主要指教學能容增加更多的生活常識，教學內容更多的聯系生活。

（3）教學過程生活化。要做到以下幾點：創設生活情境、激發思維；調動生活經驗，提供思維資料；創設生活問題，引發思考；課堂留白，充分思考；生活化作業，學以致用。

（4）課程資源生活化。主要指收集內容多樣化，收集途徑多樣化。

（5）教學評價生活化。評價標準層次化，評價內容多樣化，評價方法多種化，評價主體多元化。

七、結語

新的課程改革把德育放在很重要的地位。高中政治課生活化教學強調生活的回歸，這種回歸不是對學科世界的完全摒棄，而是把其學科性和生活性結合起來。希望未來的日子里思想政治課的生活化教學能有進一步的理論研究和實踐收獲。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部、普通高中思想政治課程標準（實驗）[S].人民教育出版社.2005

[2]熊春燕.教學生活化是政治課的生命力.思想政治課教學[J].2005（4）

作者簡介：張燕，2012級思想政治教育專業教育碩士。