提高小場地體育教學的有效性

摘 要 《體育課程標準》確立了以學生為主體，全面發展的課程理念和目標體系。教學實踐中，圍繞“健康第一”和“一切以學生發展為中心”的指導思想，新的教學方法、新的教學內容、新的評價體系不斷涌現，但是諸多學校存在小場地、多班級、大班額的現狀。以幾中為例89個教學班、共五千八百多位學生，每節體育課操場上至少有九個班級同時上，由于場地小教學的有效性得不到很好的落實。如何合理利用小場地，提高體育課堂教學的有效性，是擺在我校所有體育教師的問題。以下是自己在教學實踐中的一些經驗，請各位同行指正。

關鍵詞 體育教學；有效性

一、合理規分配場地，培養學生運動興趣

針對我校場地小且但很“齊全”的“特色”，教研組對場地做了合理的分配。各個場地都充分利用，不同的場地分給不同的年級，各年級上不同的內容，同年級用不同的場地進行教學，固定時間進行調換，這樣個年級各班級就會形成有序的循環，杜絕了爭搶場地的現象發生。

二、因地制宜改造教材，增加體育課趣味性

針對小場地，班級學生多，教師必須因地制宜地對教學內容進行合理改造，才能提高體育課的有效性。例如教學跨越式跳高，傳統的教學方法不僅所需場地較大、效率低，教師也不好掌控，經過教材改造可以用跳高桿或籃球架向四個方向牽四條不同高度的橡皮筋，既可以四個小組同時練習，增加練習次數，同時又能讓學生根據自身實際自選高度提高體育課的趣味性。利用毽子、羽毛球、乒乓球等輕物代替壘球對墻進行投擲練習，不僅能預防體育課安全問題，還能較好的提高運動技能的掌握。在實際教學中由于環境條件、場地器材的影響，許多體育游戲資源被限制，只有因地制宜地開發改造游戲資源，創編活潑新穎的體育游戲來提高教學成效。通過借鑒、翻新、收集、引用、改造等方式使游戲更具有實用性、趣味性、競爭性。開發出許多如：“三個和尚”、“素質大比拼”、“龍的傳人”、“車輪戰”等本校特色的體育校本游戲，很大程度地提高了體育課堂的趣味性。

三、教學方法手段多樣，激發學生競爭意識

同一教學內容，教師可以選擇不同的場地、不同的教學手段、方法來激發學生合作競爭意識提高教學的有效性。例如教學跑這一內容時，為了使學生不覺得枯燥乏味，每次課既可以在練習場地、距離、隊形、形式的變化上下功夫，采用不同的場地：例如繞跑道往返跑、繞大圓圈跑、繞籃球場障礙跑、繞五個小圓圈曲線跑等，合理地把場地有效地利用起來；又如變化不同的隊形：班與班之間進行PK，還可以讓學生自由創想各種跑的形式；也可以改變跑的形式，采用全程追逐跑、重復接力跑、讓距對抗跑等不同的形式。又如學習投擲實心球練習，既可以在不同的場地練習，可以在羽毛球場地、籃球場地、大圓圈場地練習；也可以選擇不同的器材來增加練習的趣味性，選擇實心球或廢舊自行車輪胎等，也可以讓學生嘗試多種的投擲練習方法并加以比較讓學生更好的掌握動作技巧。使學生感到其樂無窮，同時也激發學生的競爭意識，培養了學生的意志品質和學習的積極性和自覺性。

四、小場地跨年段合作，發展社會適應能力

雖然在前面談到教學內容巧妙搭配，提高小場地利用率，盡量避免場地使用碰場現象，但偶爾有的時候由于種種原因，同一節體育課，有超過4個班級在操場上課的情況或者在期末體育考核。在這樣的情況下，人多地少的情況就尤為突出了。遇到這樣的情況，我們因地制宜采用多班合作或跨年級合作，以大帶小、互幫互學展開教學、考核活動或開展趣味性、合作性強的游戲活動。雖然這樣的課不是很經常遇到，但效果卻是出奇的好，既激發了學生的學習興趣，又能讓教師統一管理、通力合作，提高了教學的有效性，更促進了學生之間的合作、競爭和團隊精神，發展學生的社會適應能力。

五、開展體育健身活動，樹立終身體育理念

為了樹立全民健身的意識，提高學生整體健康水平，兩年來學校每學期都因地制宜開展適合本學校的體育健身節活動。由于場地限制，我們根據實際情況設置了五十米、五十乘四往返跑、五十乘八往返跑、一分鐘跳繩、羽毛球比賽、定點投籃、立定跳遠等趣味性強、占地面積不大的體育競賽項目，并鼓勵學生人人參與。體育健身節在學校刮起了一股體育健身熱潮，潛移默化地樹立了全民健身的意識，極大程度地培養了學生終身體育的理念，也為體育教學的有效性奠定了良好的基礎。

總之，作為一位一線的體育教師，不斷學習、不斷思考、不斷探索、不斷實踐，不斷創新，才能最大限度用好、用活小場地，才能充分激發和調動學生的學習興趣，真正走向優化教學之路，從而提高體育課堂的有效性。