讓寫作跟著閱讀飛

摘 要 閱讀是吸氣，寫作是呼氣，這一吸一呼過程中，凝聚著學生好幾年的語文素養。語文功底必須日積月累，正如冰凍三日，非一日之寒。在作文教學當中，我發現很多學生之所以感到作文困難最難的并不是方法上的問題，而是心中無筆墨，沒有內容可寫，學生心中的積蓄太少。寫起作文來，搔頭撓耳，內容空洞乏味。

關鍵詞 寫作；小學生；作文教學；閱讀

俗話說：巧婦無米難成炊，小學生的習作同樣，沒有“米”哪成文？事因小學生缺乏生活經歷，正如魯迅先生在《故鄉》一文中說到的“只看見高墻下四角的天空”，更不要說領會悲歡離合的生活情景。在這情況下，我們該如何引導學生積累創造寫作素材？該如何在閱讀中指導寫作，在寫作中發展閱讀呢？

一、課內注重讀寫結合

葉圣陶先生認為：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”其實，讀與寫是語文整體能力在不同方面的體現，而讀寫結合是一種行之有效的習作訓練方法。閱讀是基礎，古今中外的作家，無一個不是孜孜不倦地博覽群書。那么，該如何落實讀寫結合呢？如何在讀中促寫呢？

我認為，在閱讀課中，特別是高年級的閱讀課教學，要杜絕繁鎖的講解、分析，取而代之的讓學生從字里行間學會揣摩，學會感悟，從積累語言過渡到運用語言。在教學課文時，主要讓學生反復朗讀，讀中感受文章的意境；通過品讀課文中優美的片段，感悟其中的情感；找出各種修辭手法，體會句子奧妙。領悟了這些以后，再讓學生進行仿寫。這樣，學生從課文中優美的片斷中學會如何描述，在閱讀中促進了寫作。

教材中有很多值得仿寫的課文，只要你精心引導學生，你肯定會有意想不到的收獲。有時，讓學生把自己讀完后的收獲、感悟、啟發寫下來時，雖然是簡短的幾句話，但這卻是孩子的真實感受。

二、課外加大閱讀量

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。比如，每天我都會安排時間來讓學生閱讀各種課外讀物。閱讀完后，我會讓學生把在閱讀中所遇到的不理解的地方提出來。然后，我們師生一起討論，一起把問題解決，讓學生把自己的看法與情感表達出來，從而真正理解課文中的深刻含義和道理。這樣，學生就能在閱讀中吸取更多的知識，懂得更多對人對事的道理。

三、引導學生挖掘、積累寫作素材

寫作的素材靠的是生活中的體驗，生活中的積累。要善于采掘作文之“米”就要求我們要成為生活的有心人。

1.用多讀的方式積累寫作素材

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，多讀優秀作文摘抄積累，學習別人寫作的選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。

2.做好讀書筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍。”“不動筆墨不讀書”。可見，做讀書筆記的重要性，做讀書筆記雖然耗費時間長，可他好處頗多：勤做讀書筆記可以積累語言，為今后的寫作鋪墊，從而提高寫作能力；勤做讀書筆記可以深入領會文中內容，進一步與文本對話，與作家對話；勤做讀書筆記可以加深對書中內容的記憶；勤做讀書筆記，可以把知識點記錄下來，以便日后“溫故而知新”。

那么，如何指導學生做讀書筆記呢？本學年，我要求學生準備一本筆記本，用來記錄書中的點點滴滴，可以摘抄文中的好詞佳句；可以把文章的主要內容、讀后的心得以“讀后感”的形式寫下來；可以把文章的寫作順序，表達方法等描述出來，以便為日后寫作提供參考。要是所讀的書是自己所擁有的話，可以在書中做上旁注，哪怕只是字、詞的讀音、意思都行，貴在養成良好的讀書習慣。

讀書不做筆記，猶如雨點滴進大海，無蹤無跡，讀過的書就過眼云煙。為了讓學生養成良好的讀書習慣，為了學生的閱讀能力的提高，請老師們及早指導學生做讀書筆記吧！請記住：播下一種習慣，收獲一種能力！

閱讀與寫作同樣重要，猶如鳥兒的雙翼，缺一不可，然而我們往往重閱讀忽寫作，讓我們調整心態，調整方法，讓寫作并著閱讀在知識的海洋里遨游，在同一個世界里放飛著七彩的夢想。