淺談拓展數學實際生活應用

摘 要 學習的目的在于運用，學生在運用數學知識的過程中可以體驗到數學的價值，體會到學習的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣。因此文章主要由一堂毫無準備的探究課來引出如何拓展學生在實際生活運用數學的能力。

關鍵詞 拓展；實際生活；探究

在偶然的一次機會，本人出于對于數學教學方式的探索決定在自己所教班級中嘗試，上課開始，我并沒有給學生講述任何關于數學的知識點，我跟大家簡潔明了地介紹今天老師給大家念一封寫給同學們的信。信中簡單介紹了我對我的學生們的熱愛以及對教育工作的熱愛，緊接著我給學生提出了一個很具有想象力的問題，就是大家能不能幫助我以自己身邊的生活實際以及學習情況，編制一套應用題試卷。

當我提出這一問題的時候，看到所有學生臉上浮現出了生動而快樂的笑容，他們紛紛舉手詢問老師是否可以討論，經過我的允許，所有的學生熱情高漲，他們以教室中的課桌椅編制應用題，以自己身邊的同學朋友的名字命名編制填空題的情境，而且通過大家的想象力，我竟然驚喜地發現孩子們編出了這些精心而有意義的考題：我們每天下午都去參加少年宮活動。少年宮樂隊有女同學28個，男同學16人。合唱隊的人數是樂隊的3倍，合唱隊有多少人？張新明帶200元錢去商場為班級買活動器材，他買了5個羽毛球，每個25元，張新明應找回多少元？

這樣的一節課就是在學生們激烈而熱情的情緒中度過的，引發同學們的好奇心，枯燥的應用題解答變成了老師與學生溝通的橋梁，列式、計算成為了學生們解決生活實際的工具，原來死板的課堂一下子活躍起來，全班同學都在一種積極的狀態下進入了學習過程。學生們根據自己生活實際編題的同時，他們也在心中明確了應用題的解法，這樣的一節課讓我感觸頗深。針對這節沒有準備的探究課，我主要探討一下如何拓展數學知識在實際生活中的應用。

一、結合實際，創設背景，提出問題，明確目的

1.結合生活實際，創設積極而有效的生活事實背景

學生往往是在家庭、學校和社會的環境下成長的，這三方面對其的影可謂是不可小看，他們對于自身生活的熱愛對數學的學習是比較重要的，如果能夠結合生活實際來教授數學知識，想必學生對數學的認識是極具親和力的。例如：兩點間線段最短這個定理的講解，教師可以通過創設合理的生活背景來教授學生數學，例如教師可以創設過河的生活背景。

2.結合生活實際，提出實際問題

素質教育下的課堂教學，要充分發揮學生的主體性。從學生的生活中提出問題，會讓學生感到問題的真實性和解決的必要性，。如教學長、正方形面積計算時，我拿了幾張照片發給每個小組，告訴大家這是我們聯歡會的照片，準備舉辦一個展覽，為了保護照片要在照片上貼薄膜，你們知道需要買多少嗎？這時同學們興趣來了，紛紛想辦法，有的說用相片去比一比，有的說用尺子量一量等等，這樣學生熟悉的例子，解決它的主動性也就自然的產生了。

3.結合生活實際，明確學習目的

在日常生活中經常要運用一些數學知識、思想和方法，它有助于人們對事物的認識。因此，在教學引入中給學生講些經濟方面沒有精確的計算，就無法弄清經濟規律，軍事方面沒有精確的計算，就無法指揮現代化戰爭的故事。由此，讓學生明確數學的意義，增強學習數學的責任感，提高學習的目的性。

二、新知教學，聯系實際，化難為易

1.在幾何教學中聯系實際，可以化抽象為形象

小學生年齡比較小，空間觀念比較薄弱，在初學“幾何”時很難通過想象理解幾何形體的特征，此時結合生活實際讓學生通過親身經歷體會知識，把抽象的名稱、特征與自己的感受結合起來，對于理解、記憶都有很大幫助。例如：在教學一年級圖形的認識時，我先讓學生在生活中找到一些包裝盒，塑料瓶，小球等，讓學生通過摸一摸，數一數，滾一滾等實踐活動在感性上建立起這些立體圖形的概念，接著出示這些圖形的平面圖，讓學生對照著自己的實物觀察平面圖，抽象出幾何圖形的特征。這樣從直觀形象入手，借助于學生的生活實踐經驗，引導學生思維，對學生形成空間概念是十分有益的。

2.在數學概念教學中聯系實際，可以化感知為理解

概念是事物的本質屬性在人的頭腦中的反映，是人們對客觀事物的認識，數學概念是數學基礎知識的關鍵。例如日常生活實踐中，包含著豐富的數學知識，例如“自行車支架為什么是三角形的，正方形的行嗎？”“罐頭盒為什么是圓柱形的其他形狀行嗎？”結合實際引入新課，促使學生在頭腦中積極思考，不僅達到了設疑引趣的目的，而且擴展了知識面。

3.在應用題教學中聯系實際，可以化機械解題為主動思考

應用題在小學數學中是重點和難點，也是培養學生解決簡單實際問題和發展思維的重要方面，根據應用題的特點，在編排教學內容時更要注意貼近學生的生活，選擇學生所熟悉的內容，讓應用題更具有“應用味”。例如：二年級學生剛剛接觸應用題，看到一大串文字就感到害怕，針對這種情況，我從學生的生活入手選擇了“評比優秀小組”這一事件，首先讓學生計算一下你們組的兩個人一共得到幾朵小紅花？學生討論后敘述計算過程，我根據學生的回答，總結歸納出示板書，并且告訴學生這樣的題目叫做應用題。

當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生走進生活，走進社會，嘗試用所學的知識分析、解釋日常生活中的數學現象、解決日常生活中的數學問題。希望本文的研究對于同行業的工作者有所幫助。

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