高中語文參與式教學(xué)的探討

摘 要 近年來由于課改的緣故，作為參與式教學(xué)方法的主要手段之一的課堂教學(xué)互動理念得到了很好的推廣，在取得成績的同時(shí)，人們也發(fā)現(xiàn)了許多問題和弊端，所以，我們只有深入分析原因，采取行之有效的措施，不斷提高課堂互動質(zhì)量，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 高中語文課堂；互動；探討；有效性

為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼吁課堂教學(xué)互動，要徹底變單一、接受的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動參與，積極探究，動手操作，強(qiáng)調(diào)師生之間的交流與合作。在高中語文課堂教學(xué)互動中主要以師生互動、生生互動兩種形式為主。其中，師生互動是在主要是在教師授課過程中，師生共同研究探討，以老師引導(dǎo)為主，師生共同發(fā)展；生生互動則是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)，通過互動合作解決問題，共同提高學(xué)習(xí)成績。

一、開展互動活動的不均衡

在授課過程中，高中語文教師為了活躍課堂氣氛會適當(dāng)?shù)呐e行一些內(nèi)容新穎的課堂活動，可是由于方式的不均衡，這種活動讓學(xué)生們在活躍的氛圍中失去了精心思考空間和時(shí)間，這種形式的互動只是給學(xué)生留下熱鬧好玩的印象，缺乏相關(guān)知識的灌輸。再者，教室設(shè)計(jì)的課堂互動場景，往往只適用于那些優(yōu)等生和性格外向的學(xué)生，而差等生和性格內(nèi)向的同學(xué)很難參與進(jìn)去，這就使課堂互動兩極分化嚴(yán)重。

二、問題設(shè)計(jì)的不合理

在課堂教學(xué)中在討論到一個問題時(shí)，教師會習(xí)慣性的問學(xué)生，對不對啊，是吧等，或者是設(shè)計(jì)幾個有定性結(jié)論的問題讓學(xué)生分組討論后發(fā)言，這樣往往會出現(xiàn)異口同聲的現(xiàn)象，很多同學(xué)隨大流式的跟著一起回答，看似氣氛活躍，其實(shí)教學(xué)效果并不好。

三、不明確互動目的

課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)中的一切活動都是圍繞著這個目標(biāo)展開的。不明確教學(xué)目的往往會出現(xiàn)老師的提問比較籠統(tǒng)，學(xué)生不知道從哪里開始回答，如此互動將面臨冷場的情況。另外，生生之間群體互動較多，缺乏個體之間的互動；師生之間大多是群體，缺乏個體互動。課堂氣氛熱鬧有余而質(zhì)量不足現(xiàn)象嚴(yán)重。針對以上現(xiàn)象，我們要采取有效措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.把握時(shí)機(jī)，合理的控制互動氣氛

在授課過程中，要根據(jù)本節(jié)課時(shí)內(nèi)容結(jié)合師生實(shí)際情況，把握好最佳時(shí)機(jī)，控制好氣氛，充分體現(xiàn)課堂互動的優(yōu)勢。

（1）圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展。明確課堂互動目的，互動的內(nèi)容要圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有互動價(jià)值的問題，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡及其知識水平，通過多種不同的問題激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵差生或性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的效果。

（2）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。人的智力活動和內(nèi)心的情感有非常密切的聯(lián)系。學(xué)生情感豐富更有利于推進(jìn)智力活動的開展。語文是很感性的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，有助于其對文章的閱讀和理解。教師要通過教學(xué)互動細(xì)心觀察，俯身傾聽，與學(xué)生共享互動中的樂趣，及時(shí)的給予學(xué)生關(guān)懷和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生有效的互動，增強(qiáng)學(xué)生信心和勇氣。比如在學(xué)習(xí)霍姆林斯基的《給女兒的信》一課時(shí)，在組織學(xué)生有感情閱讀和理解的基礎(chǔ)上，以“高中時(shí)候有沒幻想過愛情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以用聊天的口吻問學(xué)生：有沒有問過你父母的愛情？他們是怎樣回答的？父母有沒有主動和你談?wù)撨^愛情的問題等等。這樣進(jìn)一步增加了學(xué)生對文本的興趣，讓其更耐心的聆聽蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的，然后建議學(xué)生把喜歡的或是看不懂的句子勾出來，大家共同探討，表達(dá)不同想法，使課堂教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上語文。

（3）做好師生互動。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑是，教師采取合適的方式為學(xué)生解惑。教師可以創(chuàng)造“學(xué)生——老師——學(xué)生——學(xué)生”這樣循環(huán)的互動模式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，讓他們在在交流探索中尋找答案。師生之間相互理解和尊重，組建良好的求知平臺，從真正意義上實(shí)現(xiàn)師生互動。

四、以學(xué)生為主體，強(qiáng)化互動

（1）古人說過“盡信書不如無書”，愛因斯坦也說：“提出一個問題，有時(shí)比解決一個問題更重要。”學(xué)生在提出問題的時(shí)候，需要一定的創(chuàng)造性和想象力，開拓思維是從疑惑開始的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生從有疑──無疑──更大的疑，來激發(fā)其求知欲。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個民主的平臺，創(chuàng)造質(zhì)疑的條件，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學(xué)生主體價(jià)值充分體現(xiàn)。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生提出的質(zhì)疑并作出正面回答，不能隨意否決學(xué)生的質(zhì)疑。師生時(shí)間在質(zhì)疑中互動，課堂教學(xué)的質(zhì)量也會得到全面提高。

（2）注重感悟。在做閱讀分析的時(shí)候，教師要注重學(xué)生對文章的理解，不能把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生積極主動的感悟文章，思考文章，從而使情感收到熏陶，思想獲得啟迪。縱享審美的樂趣。每個學(xué)生在閱讀的時(shí)候都有自己獨(dú)特的感悟，在教學(xué)過程中切忌扼殺學(xué)生獨(dú)特思想，要像呵護(hù)晨露一樣保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。

（3）重視辯論。諸葛亮有舌戰(zhàn)群儒之才，燭之武有退秦師之辯。辯論是學(xué)習(xí)語文一項(xiàng)重要途徑。教師要努力的為學(xué)生創(chuàng)造辯論的氛圍，讓學(xué)生在辯論中相互挖掘?qū)Ψ降木袷澜纭？赡苻q論不能得出一個滿意的結(jié)論，但是其辯論過程卻鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了思維創(chuàng)意，還能讓學(xué)生更快的掌握課文內(nèi)容。

五、結(jié)束語

語文，是一門語言文字的藝術(shù)，在授課過程中更需要互動。教師要做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生思想，營造良好互動氛圍，明確互動目的，突顯教學(xué)重點(diǎn)，方能彰顯語文教學(xué)互動有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉梅.高中語文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D]. 西北師范大學(xué)，2004.

[2]宦玉鳳.高中語文參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].考試周刊.2009（45）.

[3]陳遠(yuǎn).中學(xué)語文參與式教學(xué)實(shí)施研究[D].四川師范大學(xué) 2012.

[4]沈萬鳳.新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2009.

[5]牛東亞.語文參與式教學(xué)的基本理念及實(shí)施原則[J].內(nèi)江科技，2010（08）.