淺談初中語文課的導語設計

摘 要 好的導語設計能使學生對一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，能激發學生的學習興趣和求知的欲望，取得高效教學效果。文章將具體介紹幾種導語設計的方法。

關鍵詞 語文課；導語設計；方法

語文教學本來就是一門藝術，精彩導語設計更是藝術中的的精品。枯燥、乏味、雷同的課堂導入，難以激發起初中學生的學習興趣和求知欲望；而好的開場白則會使一節課起到先聲奪人的效果，整節課也因此會洶涌澎湃，高潮不斷。讓學生傾心于此，積極主動地受教，讓他們的思維在碰撞的過程產生出智慧的火花，消除其他心理雜念的干擾，把注意力迅速集中到學習中來，有極大興趣來投入到新的學習情境中去，達到高效教學。

一、知識激趣法

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學習中的重要作用。興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向，它推動著人們去探索新的知識，發展新的能力。而學生對于未知東西具有特殊的興趣，一些課文理論思辨色彩很強，缺乏文學作品的形象直觀性，但是同樣蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。所謂知識激趣法，就是教師充分利用自己較豐富的生活閱歷，較廣博的知識，用生動優美的教學語言來激發學生學習興趣使求知成為一種內動力的一種方法。

二、溫故而知新法

溫故而知新法就是導入新課的又一常用方法。就是從學生已有的生活體驗和已學的知識出發，結合所授內容及其特點導入新課的一種方法。《論語》開篇第一句；“學而時習之不亦悅乎”道盡了溫故而知新的精髓，不斷的溫故重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不是簡單而機械的重復，也不只是簡單而重復的記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的效果，一次比一次獲得大的成功，更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。這樣，由學生已有的知識引出話題，讓他們積極參與其中，使之情緒高漲，課堂就會出現活潑熱烈的教學場景。在此基礎上學習新課，學生自然受益匪淺。

三、引語啟志法

引語除了蘊含深刻的思想外，也飽蘸著豐富的感情。引語的語言結構、聲調，是感動人心的重要手段。援引一些凝練精簡語句，不但使語言形象具體，生動活潑，而且能言簡意賅，深刻透徹，以一當十，富有說服力。因此有經驗的老師在導入新課時，常常組織一段乃至幾段引語，利用引語的情感因素去奠定課堂情感基調，去叩擊學生心弦。巧妙利用引語順勢引出課文的主旨，既能切合教學內容，又能增強語言的文化底蘊，可謂一箭雙雕。這樣，教師引古論今，講得生動活潑，學生聽得神思飛越，如癡如醉。一開講就抓住了學生的心，使他們樂于受教，產生了尋求新知的濃厚欲望。

四、對比聯系法

可以說，一切藝術都受惠于對比表現手法。它把作品中所描繪的事物的性質和特點放在鮮明的對照和直接對比中來表現，借彼顯此，互比互襯，從對比所呈現的差別中，達到集中、簡潔、曲折變化的表現。對比手法同樣可運用于課堂導語設計中，它可以更鮮明地強調或提示課文主題。例如導入新課《陳奐生上城》可以這樣設計開場白：我們曾熟識魯迅小說《故鄉》中成年閏土的形象，他是在封建制度和生活的重壓下變成憨實而木訥、拘謹而自卑的舊時代的農民形象。今天，特別是黨的十一屆三中全會以后，新中國農民生活發生了翻天覆地的變化。作家高曉聲以他的系列小說為我們展示了改革開放初期農村的生活畫卷。有人評論說“他（指高曉聲）筆下的陳奐生已經成了中國農民的典型形象。陳奐生的遭遇、命運，發生在他身上的悲劇與喜劇，或多或少、不同程度地反映了中國農民的艱辛與轉機、災難與希望”。今天，我們就通過課文的學習來感受一下當時的中國農村和農民的生活和追求。這里對比手法的運用，不僅使課文主題加強了表現力度，而且飽含情趣，激發了學生對中國農民命運的深入思考，調動了他們學習的濃厚興趣。

五、創設情境法

激發學生的學習動機不是最終目的，維持和培養他們的學習動機才是最終目標。教學活動是師生雙邊的互動過程。因此，教師通過生動形象的教學法、采用新穎的教學手段媒體，激發他們的學習興趣，保持注意力的穩定性，化解課上難以理解的知識內容，以維持和培養他們學習動機的關鍵。日常生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。教師可利用多媒體技術，借助歌曲、圖片、音視頻素材等去創設情境，把抽象的說教變得生動形象，使學生在自然、和諧的環境中愉快地學習。

當然，課文導入的方法遠不止這些，教學時應根據教材內容和重點合理選用。要導之以情，創設情境，渲染氣氛，激發學生情感；要導之以趣，打比方，引典故，說笑話，講故事，設懸念，撩撥學生興趣；要是導之以知，以舊帶新，溫故知新，審題釋義，尋章摘句，介紹作者和時代背景，交代主題和寫作特點，拓寬學生知識視野，吸引學生攀登新的知識高峰；要導之以智，通過提問、質疑、講述、描摹、比較、探索等種種手段，引起聯想，激發想象，啟迪思維，一上課就把學生的智力活動引向熱點；要導之以能，朗讀、復述、正音、辨字、分析、練習，從訓練能力入手導入新課。

總之，課的導入是語文教學設計的一個重要內容，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。精彩的導入語能撥動學生的思維之弦，激發學生的學習興趣，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動中去，使學生懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。導入語形式多樣，不拘一格，但設計時一定要注意啟發性、知識性、趣味性和靈活性，你的導語設計實在不可等閑視之。

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