一課之計在導入

摘 要 導入是整個英語課堂教學的一個十分重要的環節，良好的導入為教學成功做了良好的鋪墊，是能讓課堂生動起來的催化劑，恰當的導入能使教學收到意想不到的效果。因此，教師在導入新課時，要千方百計激發學生的求知欲，調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。

關鍵詞 英語；教學；導入藝術

俗話說，一年之計在于春，一天之計在于晨，如果把這俗語運用到英語教學上，我想把它改成一課之計在導入，一堂成功的英語課首先要注重最初的幾分鐘。然而正由于英語課開頭在整節課中的分量顯得較少，它往往不能引起英語老師們的重視。在傳統的教學實踐中，大多數英語教師在上課時均采用“復習舊課，導入新課”的傳統開頭方法，長年累月地一成不變會使英語課的開頭淪為形式，讓學生覺得淡然無味。因此，如何在一節課的開始就抓住學生的注意力，提高學生學習英語的積極性，是每個英語教師要思索的問題，那么我們該采用什么樣的導入方法呢，個人認為這要視課堂內容而定，不同的教學內容可以運用不同的導入方式。這里根據個人幾年來教授高中英語課的教學實踐和平日積累，舉例探討一些方法。

一、歌曲法

歌曲旋律優美，藝術感染力強，學生普遍對此興趣較高，有較強的“投入欲”。特別是對于習慣了用復習導入法的學生來說，如用歌曲開頭，會令學生始料不及，定能集中他們的注意力。所選用的歌曲最好能是旋律簡單、歌詞簡潔明了、容易上口或是大家耳熟能詳的那種。例如，在教授人教版新課標選修9的Unit 5 Advertisement時，我用一首所有學生都很熟悉的廣告歌曲步步高音樂手機的廣告歌曲來導入，學生聽完都很興奮，大聲回答這是什么歌曲，從而引入單元話題。再比如說在教授Olympics這一單元時我們也能用“北京歡迎您”這首歌曲來導入。

二、電影、電視導入法

如果說歌曲是用音樂把學生吸引到教學中，那么，電視電影片段能從視覺聽覺等多方面調動學生積極性。這種方法更具有直觀性和生動性，更易激發學生的閱讀興趣。以第一點提到的兩個教學案例為例，同樣教授奧運會，教師可先給學生播放一段奧運會的實況錄像，同時配以奧運會的主題歌曲，把學生帶入奧運會現場，為課文教學作好良好的鋪墊；如果還是教授選修9第五單元廣告這一課，我們可以改用播放兩段著名廣告來導入，一樣能收到非常好的效果。

三、表演導入

表演作為人身體語言的藝術，具有很大的直觀性和形象性；風趣、幽默的課堂演示能給學生留下深刻而難忘的印象。上英語課時如以師生表演的形式導入，對學生無疑會有很大的吸引力。比如，在新人教版必修四Unit 4 Body language這堂課上，我是這么導入的：一上課我一句話都不說，也不喊上課，然后我會手勢示意大家起立坐下，等大家坐下我走到一個學生面前，用手勢叫他起來去后面，并向他做關門的動作。在做這一些的時候，所有學生都睜大眼睛在看，覺得很好玩，所有學生的注意力都被我吸引過來。這種演示方法既有效地集中了學生注意力，增加了課堂樂趣，也有效導入到中心話題——身勢語。

在教授必修5第五單元First Aid時，我們可以用情景表演各種需要急救的情況，既能激發興趣又能鍛煉語言口語表達能力，同時還能把安全教育結合教學中，一舉數得。

四、故事導入法

中學生的特點是好奇心強，求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事。教師可以抓住這一特點，化學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動建立在積極活躍的基礎上，這樣可以取得良好的課堂效果，這一種導入方式也能應用于枯燥的語法教學，比如在教授倒裝這一語法時，我是這樣導入的：In the beginning of this lesson，let’s share a funny story.從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事……然后我讓學生把他們翻譯成英語，他們就會發現翻譯好的這幾個句子都有個共同點就是主語到后面去了，然后再引導倒裝這一語法概念，這一導入活躍了氣氛，增加了他們對倒裝的映象。

五、談心導入

這種導入法可以說是最常見卻也最實用屢試不爽的導入方式，我們可以從和學生談心開始，談思想，談生活，談學習，學生會感到親切自然。上選修7第五單元Travelling Abroad我們可以問學生“Do you like travelling ？What places have you visited ？Have you ever been to other countries？If you have a chance，which country do you like and why？再如，當我們教授必修三第二單元時我們可以從談論昨日一日三餐大家吃了什么入手，再來探討大家的一日三餐是否健康，從而引入話題Healthy Eating.

六、預習導入

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學生狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講festival這一課時，針對學生的實際情況，我設置了What’s the most important festival in China？What do you often do during the Spring Festival？ What’s the most important festival in western countries？學生回答問題的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容，導入應注意的幾個問題。

首先，課堂導入要注意時間不宜過長，3-5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。

其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式，即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對于不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。在我執教的兩個班中，一個是實驗班，還有一個是普通班，兩個班的基礎相差甚遠，在這樣的兩個班里上課，使用同一種導入方式那是絕對行不同的。對于同一個班級來說，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才能有利于保持學生的新鮮感。

最后，教學過程是一個整體。導入、呈現、理解、鞏固是一個系統，缺一不可。如果只是重視課堂導入，而忽視其他環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生自覺性被調動起來，就要抓住這“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。

七、總結

總之，教學有法，但教無定法。課文導入的方式可謂變化無窮。這里所說的幾種導入方式只不過是筆者的一點粗淺體會。針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是激發學生的學習英語的興趣，使學生覺得英語好學、易學。因此，只要我們能夠從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到學習中來，課堂教學也定會受到事半功倍的效果。