中學數學練習課高效教學模式研究

摘 要 高效課堂，就是減負增效的課堂。高效課堂是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。高效教學是相對于低效教學提出來的一個特定概念，它與低效教學的本質區別在于，能否確保在規定的教學時間內，落實規定的教學任務。即學生能當堂學，當堂會；教師能保落實，減負擔。

關鍵詞 中學數學；高效課堂；模式研究

高效教學是相對于低效教學提出來的一個特定概念，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。如何建立高效課堂，筆者簡要的從以下四個方面進行論述。

一、備好課

二、合作交流，開放探究

在傳統的教學中教師考慮更多是如何把課本的知識內容講得準確無誤，并做到重點突出，難點到位，而忽視了學生的情緒、學習的主動性和自主性。學生上課只能是一種被動接受，并且一聽到底，這樣的教學很難達到預想的效果。現在的學生通過多媒體接觸了大量的信息，在某些方面超過了教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。因此，在教學中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學作風，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵和支持學生提出疑問共同探究。例如；化簡，并將結果按x的降冪排列：三、有舍有得

四、教會學

教師要著力學法指導，提高學生自主參與能力。例如；有理數的減法、除法教會學生轉化思想，由難到易，由繁到簡。新課改理念是以學生為學習的主體，教師為輔。教師要引導學生進入學習，教給他們各種學習的方式方法，以培養和提高學生的自主學習能力。要教會學生學習的方法和策略，使學生真正成為學習的主人。培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。要注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，讀懂書上的數學內容，依據自學指導，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，獨立參與學習的能力，為發揮學生的主體作用奠定基礎，最終達到教是為了不教的境界。

教師要為學生提供良好的發展空間，在學生研討時起到穿針引線的作用。教師要恰當利用學生的心理活動規律，調動學生學習訓練的積極性，激發學生的創新意識，充分發揮他們的聰明才智，只有這樣才能夠真正地構建高效的課堂教學模式。

參考文獻：

[1]宋秋前.《效教學的理念與實施策略[M].浙江大學出版社，2007.

[2]陳旭遠.新課程·新理念[M].東北師范大學出版社，2002.

作者簡介：萬 鵬（1982-），男，中學二級教師，安康市漢濱區五里鎮四合九年制學校中學數學教師。