綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要 中學(xué)生的自我意識(shí)正處于形成和趨向定型的階段，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)并加以正確引導(dǎo)，對(duì)塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就有著重要意義。而綜合實(shí)踐活動(dòng)正是確立中學(xué)生自我意識(shí)的重要平臺(tái)，活動(dòng)中學(xué)生的自我意識(shí)確立需要教師的幫助與引導(dǎo)，老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考和判斷；要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和負(fù)責(zé)；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思；要支持學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)；力求使初中生通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、探究等活動(dòng)，提高自我認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 自我意識(shí)；自我觀察；自我評(píng)價(jià)；自我控制

一、中學(xué)階段是自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期

《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》一書(shū)中“自我意識(shí)”是這樣論述的：所謂自我意識(shí)，就是一個(gè)人對(duì)自己的總的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，它包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制、自我實(shí)現(xiàn)等形式，體現(xiàn)為自尊、自信、義務(wù)感、友誼感、責(zé)任感等內(nèi)容。中學(xué)生的自我意識(shí)正處于形成和趨向定型的階段，是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，經(jīng)歷著人生道路的又一次“斷乳期”，處于這一階段的學(xué)生的自我意識(shí)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多面性的特點(diǎn)，引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)形成心理障礙，進(jìn)而產(chǎn)生各種不良行為，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。正處于青春期的中學(xué)生，自我意識(shí)發(fā)展迅速，并逐步走向成熟，主要特點(diǎn)有：

（1）自我觀察得到高度發(fā)展。中學(xué)生十分渴望得到他人的肯定，對(duì)外界的評(píng)價(jià)特別敏感。當(dāng)他們受到肯定和贊賞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；當(dāng)他們受到否定和批評(píng)時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

（2）自我評(píng)價(jià)更加客觀。中學(xué)生評(píng)價(jià)別人和自己的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了質(zhì)的變化。他們已開(kāi)始考慮到行為的動(dòng)機(jī)和原則性，不再以外部行為或效果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到較全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）重視對(duì)自我控制能力的培養(yǎng)。自我控制能力是評(píng)判自我意識(shí)是否確立的重要標(biāo)志。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)是確立中學(xué)生自我意識(shí)的重要平臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)力圖通過(guò)群體活動(dòng)和參與性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不經(jīng)認(rèn)識(shí)周圍世界，而且也認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)自己以及自己與周圍世界的關(guān)系，了解自我和他人的長(zhǎng)處和不足，增長(zhǎng)關(guān)于自我的知識(shí)和提高自我的能力，發(fā)展自我的興趣特長(zhǎng)和才華，從而更好地與他人結(jié)伴成長(zhǎng)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的自我意識(shí)確立需要教師的幫助與引導(dǎo)

1.要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考和判斷

任何一種事物、現(xiàn)象、事件都必須經(jīng)由“我”的關(guān)注和思考才能對(duì)“我”產(chǎn)生意義，而同時(shí)自我也是進(jìn)行這種思考的基礎(chǔ)，對(duì)“我”本身的關(guān)注才能促進(jìn)自我成長(zhǎng)、才能促發(fā)“我”更好地思考。這就是學(xué)生對(duì)自我的體驗(yàn)。

例如：二年級(jí)一個(gè)班級(jí)正在選題，大家七嘴八舌，爭(zhēng)執(zhí)不下，突然一位同學(xué)哭著站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的牙齒掉下來(lái)了?！崩蠋熯€沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，一個(gè)個(gè)小腦袋不自覺(jué)地湊上去議論開(kāi)了：“別怕，我也掉了好幾顆?！边@時(shí)，有一個(gè)聲音特別大：“老師，為什么我的牙齒掉了還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，我爺爺?shù)难例X掉了就長(zhǎng)不出來(lái)了？”……沒(méi)想到這個(gè)掉牙的小插曲會(huì)引起那么多的相關(guān)問(wèn)題，有一位同學(xué)就提議：“老師，那我們就研究牙齒吧！”課題就這樣定下來(lái)，孩子們自己思考，來(lái)了解自己，這可能是其他學(xué)科很難做到的。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和負(fù)責(zé)

教師可以借此營(yíng)造一種不畏艱難、挑戰(zhàn)自我的氛圍，使得大家產(chǎn)生對(duì)成功的渴望和期待，并使之鞏固深化為面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)的一種行為習(xí)慣。教師對(duì)在活動(dòng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和困難要保持高度的敏感，要幫助學(xué)生探究外部世界的奧秘、體驗(yàn)內(nèi)心深處的感悟。教師及時(shí)、明確的引導(dǎo)和建議，其實(shí)是對(duì)學(xué)生選擇的一種肯定、確認(rèn)和鼓勵(lì)，讓他們感受到一種安全、信任、關(guān)愛(ài)、理解和希冀，那么他們就可以更加獨(dú)立自由地選擇并勇敢堅(jiān)毅地承擔(dān)責(zé)任。

3.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

上海一所中學(xué)的同學(xué)進(jìn)行了“花藝粘貼”的探究活動(dòng)，學(xué)生們采集各色花朵進(jìn)行設(shè)計(jì)和粘貼，有一個(gè)小組創(chuàng)作的作品的確繽紛靈動(dòng)，但課題開(kāi)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一段小插曲：學(xué)生在校園里采摘鮮花時(shí)和門(mén)衛(wèi)發(fā)生沖突，因?yàn)閷W(xué)?；▔孽r花是禁止采摘的。這就需要指導(dǎo)老師與學(xué)生一起進(jìn)行反思，考慮探究活動(dòng)的價(jià)值取向所在。為幫助學(xué)生在探究中形成正確的價(jià)值觀，我們可以與孩子一起種植一些植物，在觀察其成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子會(huì)真切地感受到植物鮮活的生命，也就不會(huì)再隨便摘花，而懂得去欣賞。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題研究是注重結(jié)論，還是注重課題本身給學(xué)生帶來(lái)的心靈體驗(yàn)及對(duì)其的思想影響？要開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)并不困難，但如何喚醒孩子們內(nèi)心深處的那份真誠(chéng)，讓他們真正懂得珍惜、堅(jiān)持與付出等意義卻是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好和生活環(huán)境，有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，這使得每個(gè)人學(xué)生的發(fā)展軌跡和速度不同，發(fā)展的目標(biāo)和方向也具有個(gè)體性。因此，它能充分考慮并關(guān)注在不同發(fā)展層次和不同發(fā)展水平上的學(xué)生，尊重差異，關(guān)注獨(dú)特性，為不同學(xué)生提供施展自己的舞臺(tái)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到被尊重、被重視的感覺(jué)，有利于學(xué)生自尊心的增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)使初中生通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、探究等活動(dòng)，提高自我認(rèn)識(shí)，反省自己的能力、興趣、理想、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，發(fā)展生存能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，樹(shù)立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)，這是自我意識(shí)最好的體現(xiàn)。

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