高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育分析

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)多個(gè)地區(qū)都進(jìn)行了課改，鼓勵(lì)實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和探索精神。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在首要位置，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師是導(dǎo)體，教師應(yīng)該通過(guò)積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法、增加課堂的趣味性，使學(xué)生愿意聽(tīng)講、學(xué)會(huì)聽(tīng)講。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；素質(zhì)教育；探索

一、前言

在以前的教學(xué)模式中，教師往往習(xí)慣“滿堂灌”的模式，只是一味的給學(xué)生講，并沒(méi)有師生互動(dòng)，課堂也顯得很乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和激情。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只是學(xué)會(huì)了公式和結(jié)論，便機(jī)械的去“模仿”解題，學(xué)生仿佛成了知識(shí)的容器。但是，隨著教育的不斷改革，教師的教學(xué)工作也面臨著一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在素質(zhì)教育的要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力便成了首要問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改革教育方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的積極性

1.創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氛圍，與學(xué)生建立“對(duì)話式”教學(xué)模式

在以前的課堂教學(xué)中，只是老師一味的講，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。如果有學(xué)生插嘴，老師便認(rèn)為這個(gè)學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，是個(gè)壞學(xué)生；老師認(rèn)為自己是權(quán)威，不接受學(xué)生的質(zhì)疑。在新的教學(xué)模式中，老師應(yīng)該多給學(xué)生講話的時(shí)間，讓所有的學(xué)生都參與教學(xué)互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生用更多的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)教師受到學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生探討，找出哪一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，與學(xué)生共同查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

2.引進(jìn)創(chuàng)新題型，開(kāi)放學(xué)生的思維

在北京、上海等多個(gè)課改地區(qū)，數(shù)學(xué)的題型越來(lái)越“活”，教師可以多把這些地區(qū)的題目引進(jìn)到課堂中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師只需點(diǎn)明解題思路，讓學(xué)生自己思考解題方法，給學(xué)生充分的思考空間，，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生互相交流解題方法，拓展思維，不否定任何一位學(xué)生的方法，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。

3.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，手腦并用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該講究手腦并用。數(shù)學(xué)主要注重邏輯思維，光用眼睛看題目是看不出來(lái)的，尤其是在幾何題中，更要求學(xué)生提高動(dòng)手能力。拿幾何體來(lái)說(shuō)，的許多幾何題都很抽象，有些同學(xué)的空間思維能力強(qiáng)，自己在大腦里就能想象出模型；但是大部分同學(xué)的空間感就沒(méi)那么強(qiáng)，這時(shí)教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，通過(guò)畫(huà)圖或做模型來(lái)幫助這些同學(xué)解題。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以不同形式分別教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都存在個(gè)體差異。有些學(xué)生本來(lái)就喜歡數(shù)學(xué)、思維活躍，解題時(shí)自然就輕松，教師在教這些學(xué)生時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們多探索新的解題方法；有些同學(xué)接受新知識(shí)較慢，解題時(shí)就會(huì)稍顯吃力，面對(duì)這些學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解題。與此同時(shí)，應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的要求，采用多種學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做小制作，做課題研究和報(bào)告等。

5.課堂與課下相結(jié)合

創(chuàng)新教育要求我們不僅要抓住課堂，也要充分利用課余時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)總是留給學(xué)生寫不完的作業(yè)，學(xué)生自然就不愿意學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育就要求教師抓好課堂效率，在課堂上高效利用時(shí)間，在課余與學(xué)生共同開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，用更多的時(shí)間了解每一個(gè)學(xué)生，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。

三、提高教師自身的能力

實(shí)施素質(zhì)教育，不僅提高了對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格。教師不僅需要豐富課堂內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和育人觀念。在以前的教學(xué)中，教師往往就是把教參上的題目個(gè)同學(xué)講一遍，很少擴(kuò)充，創(chuàng)新教育就要求教師提高教學(xué)能力，積累扎實(shí)的專業(yè)功底，把書(shū)本上的公式和結(jié)論運(yùn)用到題目中，舉一反三，更全面、更生動(dòng)的為同學(xué)講解。同時(shí)，教師應(yīng)該增強(qiáng)教研能力，深透研究課本，為數(shù)學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。教師只有大膽創(chuàng)新，才會(huì)推動(dòng)我國(guó)的教育改革。教師在想學(xué)生傳道授業(yè)的過(guò)程中，也要學(xué)習(xí)社會(huì)文化知識(shí)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論，啟迪學(xué)生的智慧。教師只有在教學(xué)中以身作則，才能作為學(xué)生的榜樣。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教育不僅要求學(xué)生創(chuàng)新，更要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用良好的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師只有認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，不斷探索不斷進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，才能更好的在教學(xué)中創(chuàng)新。

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