如何提高課堂評價在數學教學中的有效性

摘 要 課堂評價是對學生學習效果進行總結分析的重要途徑之一。教師對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助他們認識自我，樹立信心。新課程指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生學習，改進教師的教學。在當今的數學教學中，我發現有些老師的評價內容片面，形式單一，甚至有些老師將甜言當做鼓勵，把蜜語當做呵護，使數學課堂評價失去實效性，學生對教師的評價失去興趣。這些負面效應不能不讓我們反思：什么樣的評價才是數學課堂最有效的評價呢？

關鍵詞 課堂評價；數學教學

新課程理念下有效的課堂教學評價，能深化學生對知識的理解、對問題的思考以及對數學的認識，能幫助學生糾正錯誤，激發興趣。教師要通過課堂評價實現師生思維的碰撞、情感的溝通，從而使學生的學識得到提升，令課堂教學因評價而美麗。根據學生的年齡特點和心理特點采取多種有效評價方式，適時地抓住時機對學生進行評價，是激發學生學習興趣的關鍵。那么，如何提高小學數學課堂教學評價的有效性呢？下面我談談自己的幾點看法。

一、語言精準

新課程標準下，越來越多的老師選擇用鼓勵性評價來替代甄別性評價，使課堂始終處在比較積極的狀態。在這樣的學習氛圍中，不管學生回答得是否正確，其他學生都會報以熱烈的掌聲，給予回答問題的學生以鼓勵。這樣的評價是可行的，但是比較繁瑣，有時會轉移課堂教學的重心，因此，我認為課堂評價的語言要具體化、實用化、生動化。如：“你的聲音真洪亮，好樣的！”“你觀察得真仔細，真是個細心的學生！”有了這些具體的細化的激勵性評語，學生進入了高效率的學習狀態。著名教育學家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發掘出知識的溪流。”這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性。

二、正確引導

數學課程標準指出：小學生剛剛進入學校，他們對數學的感受對今后是否喜歡學習數學，能否學好數學十分關鍵。低年級的學生希望受到老師的表揚，尤其是后進生，所以對學生的評價要盡量從正面加以引導。行為科學實踐證明：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%-30%；如果受到充分的激勵，他的能力能發揮80%-90%，甚至更多。所以，我從多個角度挖掘學生的閃光之處，使課堂評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發現和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行。

在一次課堂上，一名學生走神了，我停止講課，讓那位學生站起來，訓斥他的這種行為。我本來想以此震懾其他學生，可是全班學生都齊刷刷地去看這名學生，本來認真聽講的學生也受到了影響，議論紛紛，平靜的課堂因為一個學生而失去了控制。我意識到自己行為失當，于是在以后的課堂中我調整策略，改“訓斥”為“鼓勵”。如上課鈴聲響后，班里依然亂哄哄的，我說：“××同學已經坐好了，真是個守紀律的好學生！”隨后我還表揚了兩三個表現好的學生，課堂紀律迅速得到了維護，沒有人去看那個坐好的學生，而是及時調整自己的不正確坐姿，保持安靜，等待老師的夸獎。

三、把握時機

教師在課堂中要抓住評價的時機，及時地、有針對性地對學生作出評價，提高評價的實效性。

有這樣一道題：舞蹈組有32人，合唱組比舞蹈組多24人，合唱組有多少人？有一個學生這樣計算：32-24=8（人）。我沒有立即否定他，而是讓其他學生思考、判斷他的計算是不是正確。其他學生發現了那位學生的錯誤，但我把糾正錯誤的機會給了那位學生：“你能幫老師把題目讀一遍嗎？”他讀完題后，我又讀了一遍，故意把“合唱組比舞蹈組多24人”讀得重一些，問道：“比較數量多少的題目一定都要用減法算嗎？”經過我的提醒，他恍然大悟：“應該用加法。”這樣的評價不僅能為學生指明方向，還能加深學生對相關知識的記憶。如果我只是簡單地評價“你做錯了，聽別的同學怎么說吧”，這不僅會挫傷學生學習的積極性，也沒有從根本上解決學生不會解題的問題。

四、公平與公正

在新課程的實施中，老師們在激勵評價方面用了很多方法，有效地調動了學生的學習積極性，讓整個學習過程富有活力。然而，一堂課結束后，學生談論得最多的不是學到的知識，而是獎品的多少及老師的獎勵是否公平等問題。公平與公正是學生對他們所信賴的老師的基本要求，也是學生維護自尊的渴求。教師在教學中要盡量做到公平和公正。

五、評價方式多樣

評價方式豐富多樣，與學生的年齡特點相符，往往能收獲良好的教學效果。學生的學習能力各有不同，完成作業的情況也不一樣，針對不同層次的學生的表現，教師應給予及時、中肯的評價，讓學生樹立自尊心、自信心、進取心，從而使其在原有的基礎上得到長足的發展。如在低年級數學課堂上，教師可以運用“摘蘋果”的活動方式教學口算，學生答對了所摘的“蘋果”上的題目，就將“蘋果”獎勵給他，調動學生數學學習的積極性。

如果說好的教學設計是一種預設的美麗，那么好的評價就是一種有效的教學藝術。在教學中，教師要隨時關注，正確引導，努力發掘學生的閃光點，抓住時機對學生進行激勵評價，充分發揮評價的激勵作用和導向作用。