讓信息技術推動英語學習

摘 要 作為一名年青的英語教師，恰逢新課程改革的大好時機，面對新的理念，面對新課程標準，感到歡欣鼓舞。新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現了改革創新精神，體現了“以學生發展為本”的教學理念。新英語課程標準更符合學生的學習特點，使學生在學習過程中形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學習的能力，從而培養具有創新思維和創新能力的英語人才。

關鍵詞 信息技術；英語；整合

這次學校讓我承擔的課題就是依靠信息技術與小學英語學科課程的整合。新課程小學英語教材雖然每單元都有一個特定的主題，但相對的信息量較大，它的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該充分利用信息技術和互聯網，創設一個learning環境，通過信息技術與小學英語學科的整合來實現一種理想的學習環境，達到培養大批具有21世紀基本英語學習技能、創新思維、合作精神與人際交往能力和實踐能力的創新人才的目的。因為信息技術和互聯網絡能做到：

一、創設良好的語言學習環境

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求，學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術正因為具有形聲、動畫兼備的優點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。如講中秋節，主要通過過中秋這一生活情境引入了形容詞的比較級這一知識點，教師利用信息技術設計了這樣一個情境。伴隨著輕松優美的音樂和美麗的中秋月夜畫面，學生仿佛和老師一起身臨其境，融入到了和諧的氣氛中。然后，教師提問：

T：What do you eat on Mid-autumn Day？

S：Mooncakes.

教師點擊出現了兩塊月餅。老師點擊其中一塊，圖下出現了單詞“nice”。老師引導學生用“nice”來描述這塊月餅

T：What about this mooncake？

S：This mooncake is nice.

老師又指向另一塊顏色更為光鮮的月餅，繼續問：

T：What about that mooncake？

S：That mooncake is nice.

老師點擊這幅圖，圖下出現單詞nicer其中er部分用紅色區分開來，同時學生聽到了這個詞的讀音。接著，老師繼續點擊其他組圖，這些圖片都是生動可愛，色彩鮮艷的圖片，學生通過觀察、比較等活動，引出了其他形容詞如cheap，heavy，fat，big等詞的比較級。最后，老師引導學生自己歸納形容詞比較級的構成和注意點。這樣，充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生注意力，不知不覺地攻克了知識點。并且教師還引導學生注意觀察周圍的人和事物，讓它們用所學知識創新地造句，這樣，大大增強了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力。

二、資源共享，協作交流

計算機和網絡技術使學生之間相互協作交流，分享學習資源成為可能。從閱讀英語書籍到欣賞經典的外國電影；從搜索信息到傳輸信息，都讓學生深深地感到知識是無邊界的，資源共享使英語學習有了極大樂趣。比如介紹貝多芬及貝多芬的名作《月光曲》的創作由來。課前的預習工作，老師要求學生搜集貝多芬的相關資料；同時老師通過網絡也搜集到了貝多芬的一些生平事跡和文中相關故事的片段以及《月光曲》這首曲子。學生們一進教室，就能聽到平緩抒情的音樂聲，馬上就融入了恬靜和諧的課堂氛圍中。在教學過程中，學生們share他們已收集的資料信息，最后由老師補充、整合。然后學生自習課文，解決一些難詞難句之后，分角色給那部短片配音。老師在旁邊適時充當音效的角色，播放《月光曲》這支曲子。這節課收到了很好的效果，課堂氣氛活躍，學生們也紛紛表示喜歡這樣的課堂，我想與計算機與網絡技術是分不開的。