論中學語文教育與創新能力培養

摘 要 新課程改革對中學語文教師提出了新要求，教師本身應當具有正確的語文教育思想，摒棄應試教學，以科學的教育理論為指導，從學生的實際、自身的實際和教材的實際出發，創造性地進行語文教學。本文試從教學內容、教學方法、創新精神等方面提出以下幾點粗淺建議，以求教于大家。

關鍵詞 中學語文；高效課堂；創新能力；創新精神

一、中學語文課程理念

關心學生的內心需求，開發學生的多元智能。語文教育要在學生知識獲得和能力形成的過程中，關心學生的內心需求以及他們的生存方式、個體文化、生活態度等，讓學生依據自己的經驗和既有知識來認識世界、認識自我；要在充分注重學生差異性的同時，發現學生的個性特點極其能力表現的不同形式，充分發揮漢語言文字的功能，開發學生的多元智能，讓每一個學生主動地健康地發展。

注重語言積累，培養學生研究性學習的能力。語文教育要通過大量的語言實踐，促使學生積累一定量的語言材料，特別是優秀的文化作品，使學生在語言實踐過程中感受、體驗優秀作品的語言魅力，掌握語言運用規范，逐步的由口頭語過度到書面語，并由掌握的書面語提高已有的口語質量，使語言積累內化為語言能力。同時，語文教育應充分認識到學生的既有知識和能力，培養學生獨立思考、收集處理信息、自主參與實踐活動、發現問題和主動探究問題的能力，使學生在學習過程中逐步形成研究性學習的能力，具有創新精神。

二、中學語文教育存在的問題

可以概括為“八多八少”：政治性多了一點，文學性、文化性、人文性少了一點；統一性、標準化多了一點，個性、多樣性少了一點；學院氣多了一點，生活氣息、時代氣息少了一點；官僚氣、中央味多了一點，民間氣息、地方味少了一點；對崇高追求、犧牲精神的歌頌多了一點，贊美生活的美好、品位世俗生活的樂趣少了一點；強調文筆寫法（形式）多了一點，對文章情感（內容）的關注少了一點；強調閱讀能力的訓練多了一點，關注閱讀興趣的培養、培養對閱讀的熱愛少了一點；對考試作為主要評價方法的強調多了一點，對其它評價方法的使用少了一點。

三、中學語文教學改革創新

語文教學，應在初中的階段上，進一步提高學生的語文素養，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學生繼續加強積累，培養語感、發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。一是有利于教師正確把握教學方向、選擇教學內容、確定教學目的，提高教學質量。二是有利于學生樹立正確的語文學習觀，提高學習語文的效率。三是有利于教育主管部門對語文教學的正確指導與評價。

在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，引導學生關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發展健康個性，形成健全人格。

1.對總目的內涵的理解

（1）高中語文教學的基本目的是“進一步提高學生的語文素養”，注重能力素質的提高。

（2）語文教師要重視小學、初中階段的基礎作用。

（3）強調在語文教學過程中提高學生文化品位和思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。而不是脫離語文教學的實際，單純的進行說教。

（4）語文教學要重視提高學生的整體素質。

2.階段目的（學段目的）

階段目的是指把語文學習的整個過程分為若干個學習重點不同但又是互為銜接的階段，在每一階段所要達到的目的。

3.具體目的

具體目的是教師在教學時在總目的和階段目的的制約下，根據教學內容、教學對象等具體情況而制訂的教學目的。它是實現總目的基礎。包括：教學一個單元應達到的目的；教學一篇課文或進行一次能力訓練應達到的目的；教學一個特定課題應達到的目的；養成學生良好的語文學習習慣的目的。

4.中學語文科的教學任務

（1）主要任務：傳授語文基本知識。提高學生的閱讀、寫作和交際能力。發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。

（2）其它任務：培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質。擴大知識面，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣。發展學生的健康個性，逐步形成健全人格。

中學語文新課程實驗教材

5.初中語文實驗教材四個突破

根據主編陶本一教授的介紹：一是重新審視語文教育基礎，確立不同階段的具體目標。二是教學中注重實踐積累、創造意識的培養。三是教學策略中注重整體意識的培養，注重學習過程，淡化結論。四是教學評價多樣化。提倡教師評價、學生自我評價，教師評價注意學生學習過程。

四、結語

總之只有具有創新精神的教師，才能培養出具有創新精神的學生。教與學的活動是最富生命活力、最具個性色彩的活動，也是最有創造空間的活動。教師心中要發始終懷有“育人”、“立人”的崇高目標，真正把學生當作學習的主人，既充分發揮自己的主導作用，又充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創造性，既重視學生基礎學習的培養，又注意開發學生的智商和情商，尤其是創新能力的培養。