淺析新課改在美術教學中的應用

摘 要 美術新課改要求老師改變教學思想觀念，教學方式應當由“師本教育”向“生本教育”的轉變，改變被動的學習方式，讓學生從學習中體會到快樂，能積極主動去學習。由居高臨下向平等融洽轉變建立民主、平等的師生關系，讓學生能夠感覺到學習的主體作用，體會到自己的價值。

關鍵詞 課堂教學的教學方式；學習方式；課堂民主；平等的師生關系

自從參加了新課改的學習以后，我深刻體會到新課改給我們的教育教學帶來的巨大變化，在推進新課改的教學過程中難免會有各種各樣的問題和困惑，但事實上也只有通過課程改革才能扎扎實實的推進素質教育。我國推行了近幾十年的教育體制，強調競爭與應試，只關注知識的積累不關注人的創新意識的教育。新課改站在新的起點，站在世界的視野審視中國教育，注入了不少新的理念，比如：平等、民主、獨立、創新精神的培養等。讓學生充分享受成長中的快樂，成為一個全面發展的人，而只有人發展了，社會才能發展。

新課程的核心理念就是“為了每一位學生的發展”。學生學習不能唯分數，而要唯自己的成長。千人一面出自同一模子的教育，應該成為過去，沒有個性的教育必然是失敗的教育。我本人作為第一批迎接新課改的教師，一開始也曾感到茫然無措，但是經過學習和培訓之后，使我疑慮頓消。因為，我覺得課改精神實際上很符合我們美術的學科特點，美術課堂本身就是要學生有充分的想像力、創造力。以往的美術課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差的進行，而新課程倡導學生在課堂上的自主合作的探究精神，教師可以根據學生喜好選擇課程，師生可以在討論中、游戲中、動手實踐的過程中來完成“教”與“學”的任務，并能從中得到很多的快樂與滿足。

下面，我主要從課堂教學的教學方式、學習方式、課堂民主、平等的師生關系等幾個方面對新課改談談我個人的看法。

一、教學方式應當由“師本教育”向“生本教育”的轉變

缺乏對學生的關注，缺乏對學生積極性的調動，缺乏學生個性的張揚，可以說是以往我國中小學課堂的通病。走進任何一所學校，步入任何一間教室，看到的幾乎都是這樣的情景：課桌整齊地排列著，學生端正、規矩地坐在座位上，發言要先舉手且得到教師的“恩準”。教師站在前面的講臺上，可指使學生做這做那，或一個人滔滔不絕地講解，“學”在這當中更多地被“忽略不計”了，課堂成了教師唱獨角戲的舞臺。試問，這樣的課堂能有多少吸引力，學生們能不做小動作，能不做其它的事嗎？這樣的課堂教學方式，只會讓學生覺得學習是一件折磨人的苦事，只會越學越煩。殊不知孔老夫子早就說過：“學而時習之，不亦樂乎？”不難看出，學習一度在中國也是一件很快樂的事。從《論語》里師徒無拘無束的玩笑和問答間，學生們充滿個性的表述間，從師徒游學野外的情緒中，我們可以感到那種充滿快樂、洋溢著個性、貫穿著積極向上的情感的教學，是多么讓人意氣風發，讓現代學生羨慕不已。而我們的現代教育缺乏的正是這種“寓教于樂”的方式。

“生本教育”是為學生的好學而設計的教育，實現了學生積極、主動、活潑、健康的發展途徑。作為一名美術教師，我認為這種教學方式是非常適合我們的美術教學的，因為美術本身就是一門發展和培養學生的創造性和個性的學科，只有個性的教學方式才能培養出有創造性的學生，那種呆板傳統沒有生氣的課堂氛圍如何能讓學生的心靈充滿色彩、如何能讓學生的創造性躍然紙上。因此，我認為讓學生在游戲、玩樂中學習是很有道理的。就拿美術課來說，它是一門實踐性與操作性很強的學科，課堂上絕大部分的時間都應該留給學生自己去動手，如果老師在那里不停地演示操作，又如何能調動起學生的興趣呢？因此，在鑒賞模塊中，我常常要讓學生自己先作一些諸如作者介紹、時代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進行較深入的藝術分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識，只有學生感受和鑒賞美的能力得到實實在在的增強，才有可能更深刻的認識作品的內涵，只有使學生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發獲得感悟。應該鼓勵學生參與教學過程，使他們在參與中從體驗出發，運用比較的方法，積極開展對作品的評論，在活動中增強能力。

美術欣賞教育是以視覺欣賞為主，欣賞教學所需的范圖和音像質量要精美，缺少必要的設備設施和輔助材料、資料，勢必使美術欣賞教育的效果大打折扣 。我具體做法是：利用學校的投影儀、展示課本上藝術大師的作品和自己的一些作品及收集的一些優秀作品，通過對圖像的欣賞，比較（橫向比、豎向比），提示、議論、提問，最后總結歸納。有的內容還可配放音樂。，如欣賞中國畫時播放中國古典樂曲。視聽結合，如臨其境，再輔以歷史背景，作者生平及創作指導思想的介紹，加深對作品內涵的理解和作品效果的體驗。我本人認為，課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。學生的動作和聲音是他們成長的一部分，是思想的表達、個性的抒發，在激烈的討論中可以表達自己內心的喜悅。新課程下的教學倡導學生主動合作、探究地學習，創造性的思考和行動；課堂追求的是學生“動”起來，自由的發出內心呼聲。所以，我認為我們的教師應該放下“架子”，讓學生成為我們課堂的主角。

二、改變被動的學習方式，讓學生從學習中體會到快樂

我們中華民族歷來有吃苦耐勞、立志成才的美德，家長和教師總是用“頭懸梁、錐刺股”的精神激勵孩子學習。實際上，現代教學觀要求學生既能苦學，更要樂學。那種死讀書，讀死書，孜孜不倦地學，苦苦不停地練，以為只要功夫到，就能成為人上人的觀念，不僅培養不出創造性人才，而且有很大的負面影響。中國人一提到學習，便是“十年寒窗苦”“學海無涯苦作舟”的古訓，這種觀念至今仍很有市場，使學生處于被動學習的地位，學生將學習當成負擔，其結果只能是讓學生產生厭學情緒。如果學習成為扼殺、扭曲人格的兇手，那我們的家長與老師又怎么忍心自己的子女或學生被學習苦惱呢？我們應該牢記：苦讀畢竟有害于青少年的身心健康，不少厭學者逃學，都是承受不住苦學的負擔。很顯然，如果我們把苦讀作為培養人才的道路去提倡，我們的教育就會走入死胡同，這是誰也不希望的。

讓我們再回到美術教學上來，美術作為一門培養學生的審美能力和創造能力的學科，它的動手操作性是很強的。如果我們仍不改傳統的教學方法，那么，學生的主動性是永遠得不到發揮的。就拿我在上《最熟悉的陌生人》一課時，我始終沒有告訴學生應該運用什么方法，選擇什么材料去表現最熟悉的陌生人的特征。而是在課前讓學生自己去傾聽最熟悉的陌生人這首歌，體會歌曲的內涵，讓學生對最熟悉的陌生人這個概念有一個初步印象。在課堂教學中，我利用多媒體一邊播放這首歌曲，一邊播放各種各種形式的人物圖像，讓學生感受不同類型的人物肖像作品，充分調動了學生的積極性，同時也激發了他們的創作靈感。在制作過程中，由于我事先并沒有給他們一個固定的思維模式，所以他們創作的繪畫，無論是在選材上，還是在造型上，都很出乎我的意料。由此，我更加堅定的說，每一個孩子的潛能都是無限的，關鍵看我們如何去開發，如何讓他們從中得到更多的快樂與滿足，變被動學習為主動學習。

三、建立民主、平等的師生關系，由居高臨下向平等融洽轉變

傳統教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態，不利于學生潛能開發和身心發展，這種師生關系顯然是不平等、不民主的。教學過程中最活躍的是師生關系，教師與學生都是有情感，有思維的教學統一體，教學中教師要充分尊重學生的人格，對學生的質疑不要全盤否定，更不應該打擊其自信心，對學生一些怪異的想法或做法也不應該報有鄙夷的態度。世界上的大科學家們不正是有著一顆不同于常人的心，才能成為有成就的人嗎？因此，我們的教師應該改掉以往教學中高高在上的教學方式，不要再牽著學生的鼻子走，而學生也應該大膽地躍出雷池，去尋找和探索更大的空間。讓教師與學生完全在一種共同討論、發現、解決問題的良好氛圍中；讓課堂充滿平等自由的氣氛；讓師生在教學中情愿交融，才能達到共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關系。因此，我認為，給學生一個最大的想像空間，充分發揮他們的創造力，才是教學的真正目的。否則，我們的學生都會變成一個模子倒出來的泥人了。

課程改革帶來了全新的理念，也給中國教育帶來了新的希望。作為一名教師，應該在新課程中實現自身的發展，并將這種發展的成果用于新課程的建設，要從傳統的角色中走出來，努力實現自身角色的轉換，促使每個學生都得到充分發展，真正成為一個德、智、體、美、勞全面發展的人。