淺析初中歷史教學新策略

摘 要 初中歷史教學在培養(yǎng)學生基本素質的過程中有著不可替代的作用。通過對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的評析，學生不僅能夠明辨是非，還能形成良好的道德情操，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義制度。因此，歷史教學是一項光榮而艱巨的工作，必須不斷改進歷史課堂教學方法。

關鍵詞 初中歷史；教學；策略

歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。特別是近幾年的新課程改革，對教師和學生都提出了更高的要求。

中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識、了解人類的過去，又能夠促進學生歷史學科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認識人類社會。從這樣的意義上講，歷史教學活動和教學方法的基本理念應該強調以下幾點：

首先，歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。

其次，歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。

第一，歷史教學活動的方法應用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學生在掌握證據(jù)的基礎上分析和解決歷史問題。

第二，歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發(fā)學生學習的自覺性和獨立性，注重發(fā)展學生創(chuàng)造性的學習能力。

第三，歷史教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經(jīng)過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。

而要實現(xiàn)以上這些教學理念，就需要我們歷史教師加強自身修養(yǎng)，要有扎實的基本功，并且要不斷地充實自身的歷史專業(yè)知識，此外，還要有寬闊的歷史視野，提高課堂教學技能。課堂上，教師可以通過得體的語言、豐富的情感流露、教學圖片的設計等來展示自身的素質，以達到提高歷史課堂教學的效率。

一、激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉，從而冒發(fā)思想的火花。在教學各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學生對國內外的形勢變化發(fā)展的思考；二是利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、注重教師的指導，提升學生的創(chuàng)新能力

初中階段，在歷史教學中開展探究性學習，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生在認識、學習、思考與解決問題的獨立性，注重對學生自主創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因此，在初中歷史探究性學習的教學實踐中，要想讓這種學習方法和精神有效融入到歷史教學的具體環(huán)節(jié)當中來，就必須最大程度發(fā)揮教師在歷史探究性學習中的指導作用。真正的教育不是教師將知識告訴學生，而是交給學生獲得知識的方法和技巧。因此，教師可以對學生進行具體事例的示范，讓學生真正從思想上重視并積極參與學校組織的各項實踐性的歷史活動，只有這樣才能這能推動歷史教學和探究性學習的健康發(fā)展。例如，教師可以結合初中生的愛好及身心發(fā)展特點，積極引導學生對各種有價值的歷史資料進行收集與整理，也可以利用網(wǎng)絡、音像和圖片等形式查找資料，然后講解和編寫歷史故事，寫具有歷史性的調查報告或者簡短的小論文等等。通過多種形式的實踐活動，可以拓展學生自身的視野，培養(yǎng)和發(fā)展學生的實際操作能力，最終提高學生對歷史知識的探索和創(chuàng)新的能力。

三、采用研究性學習課程模式，養(yǎng)成學生的創(chuàng)新習慣

研究性學習作為一種新的課程模式，具有實踐性、開放性、自主性和過程性等特點，是師生達到初中階段教學目的的重要手段。面對新大綱、新教材，教師要真正改變傳統(tǒng)課程模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的社會主義現(xiàn)代新人。

歷史研究性學習應該是在教師的指導下，從學習生活和社會現(xiàn)實中選擇并確定專題，用類似科研的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。根據(jù)這一定義，我們覺得研究性學習具有以下基本要求及基本特點：以現(xiàn)實生活為基礎，激發(fā)學生的探究欲望。由于研究性學習是建立在學生自主學習和自主活動的基礎上，學生對于能夠引起意見沖突，能夠展現(xiàn)自己獨到見解，能夠真正展現(xiàn)自我才華的學習素材會更感興趣，而這些又主要來源于學生在平時生活中的所聞、所見。因此，這種學習方式會使學生從現(xiàn)實生活和學習生活中去發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問題，提高學生學習、探究歷史的積極性。

總之，課堂教學是新課程改革的歸屬和落腳點，解決現(xiàn)存問題、推進初中歷史教學改革向縱深發(fā)展，對我們來說任重道遠。在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，充分尊重學生，提高教師自身的素質，適時地調動和激發(fā)，才能充分調動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質量、減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生的天地和舞臺，促進歷史學科的學習。