如何培養學生的英語閱讀理解能力

摘 要 英語閱讀理解能力在當今社會對英語學習者來講顯得尤為重要，那怎么樣才能更好的培養學生的英語閱讀理解能力呢？英語閱讀理解能力的提高應該從三個方面來進行學習和掌握：1.快速閱讀的能力。主要養成泛讀的能力、計時閱讀的習慣。2.培養學生正確理解詞義的能力。掌握英語的構詞方式、同義詞與反義詞的運用、通過文章整體來猜測個別生詞的含義。3.培養學生掌握正確的閱讀方法。

關鍵詞 計時閱讀；構詞法；合成；派生；中心思想

當今科技發展突飛猛進，為了滿足社會發展需要以及能直接迅速地了解科技發展的最新動態，學生必須具備良好的閱讀理解能力。因此閱讀理解能力是每個英語學習者必須掌握的。本文談一下怎樣培養學生的閱讀理解能力。

一、培養學生快速閱讀能力

1.養成泛讀的習慣

培養泛讀習慣，要從課本教學抓起。每教一篇課文時，可以先讓學生進行泛讀，然后做閱讀理解題。在整體把握的基礎上，再要求學生對課文進行分段閱讀。教師可幫助學生確定閱讀目標，制定出適合不同學生特點的閱讀學習計劃，來規范其閱讀行為。

2.養成“成組視讀”習慣

為了加快閱讀速度，學生要養成“成組視讀”的習慣，要訓練“掃視”短語、句子甚至段落的能力，逐步改變一眼只看一個單詞的習慣。同時，要戒掉指讀、頓讀、回讀等不良閱讀習慣。

3.養成計時閱讀習慣

每次進行5至10分鐘，不宜太長。要從閱讀心理和閱讀能力兩方面確定閱讀時間。長期堅持，學生的閱讀速度會大大加快。

二、培養學生理解詞義能力

學生在閱讀的時候，常常遇到一些生詞，影響對文章的理解。因此，正確理解詞義是閱讀中的重要能力。許多學生在不同程度上存在對詞義正確理解的障礙，我們可以從以下幾個方面來訓練學生的詞義理解能力。

1.通過因果關系猜測詞義

通過因果關系猜測詞義，首先是找出該詞與上下文之間的邏輯關系，然后才能正確猜測。有時借助關聯詞（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore）等表示前因后果。例如：You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.通過for引出的句子所表示的原因（那不是他的錯）可以猜出blame的詞義是“責備”。

2.通過同義詞和反義詞的關系猜詞

通過同義詞猜詞，在閱讀過程中要看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使我們不認識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思；

通過反義詞猜詞，一是看轉折關系的連詞或副詞，如but， while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語。

3.通過構詞法猜詞

有時，我們在閱讀中會遇到一些似曾相識的詞，這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。我們可利用構詞法知識猜測其詞義。掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數量。英語可以通過三種形式構成新詞，即轉換、派生、合成。

A.轉換：一個單詞或詞組由某一種詞類轉化為另一種詞類，叫轉換。轉換后的詞義與轉換前的詞義有密切關系。例如：

The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.

以上例句中，劃線部分是由形容詞加定冠詞轉化而來的名詞，表示一類的概念指具有某種特點的一類人，不是指個別人。（1）句中的“The sick and wounded”意為“傷病員”；

B.派生：在一個單詞前或后加上一個詞綴，變成一個新詞，這種方法叫派生。詞綴有前綴、后綴兩種。通過加前后綴派生的新詞，在意思上與原來的詞相關，但前綴改變詞義，不改變詞性。例如：lucky（幸運的）——unlucky（不幸的）；possible（可能的）——impossible（不可能的）。后綴既改變詞義，又改變詞性。例如：teach（V.教）——teacher（n.教師）；由此可見懂得前后綴的基本作用和意義，便于我們對單詞的理解。

C.合成：將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種構詞法叫合成。

合成的詞義很容易從每個詞原來的詞義中猜測出來。例如“wheelchair”這個詞由wheel（輪子）+chair （椅子）構成，因此其意為“輪椅”；

三、培養學生掌握正確的閱讀方法

1.確定中心思想

一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。一整篇文章的中心思想是通過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來的。英語中，用來表達這個中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時也在文章的末句。其他句子都是用來說明和闡述主題句。因此，在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常貫穿在全文中。

2.掌握具體事實和重要細節

文章確定了要表達的中心思想后，還通過許多細節來進一步表達主題，體現中心思想。掌握這些細節是歸納、概括文章中心思想的基礎，對于理解全文的作用是不容忽視的。閱讀文章時，要求學生養成辨認和記憶重要細節的習慣。

3.聯系上下文，結合常識進行推斷

在實際閱讀中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理，還要通過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義和深層結論。

當然，培養學生的閱讀理解能力非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，就一定能夠培養好學生的閱讀理解能力。