素質教育理念下的初中生物教學

摘 要 如何在教學中讓學生德智體美等方面全面發展，在教育教學中對學生進行全面的素質教育，是每一位教師責無旁貸的責任。在生物教學過程中，教師要加強學生的思想素質教育、提高學生的科學素養、提升學生的實踐技能、增強學生的衛生保健意識、培養學生良好的心理素質。

關鍵詞 生物教學；素質教育

在教學工作中對學生進行全面的素質教育，是每一位教師責無旁貸的責任。在生物教學中，如何改變過去陳舊的課堂教學模式，改變以往課堂上“老師講授，學生被動接受”的灌輸式的教學方式，探索“以人的發展為中心，以提高學生的全面素質和創新能力為目的”的教學模式，是我們生物教師應當堅持和研究的重要課題。

一、加強學生的思想素質教育

生物學是從觀察、研究生物體而興起的學科。它的發展和進化的過程中，各種論斷都貫穿了樸素的辯證唯物主義思想。

在教學生物學基礎知識的同時，注意挖掘教學內容的內涵與外延，這有利于使學生樹立正確的辯證唯物主義的世界觀和方法論，培養他們良好的思想素質。三百多年前，英國科學家虎克用顯微鏡首先觀察軟木薄片，發現了生物的基本結構——細胞，從而開創了對生物學研究的新方法。細胞雖然肉眼無法直接看見，但我們利用顯微鏡就可以清楚地看到，細胞確實是真實存在的。世界是物質的，這是唯物主義觀點。結合生物教學的相關內容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學研究方面的許多重要發現、發明、創造，增強學生的民族自豪感，激發他們熱愛祖國的思想感情。如學習水稻種類的多樣性時，向學生介紹著名水稻專家袁隆平與雜交水稻的故事；學習到酵母菌的應用時，強調我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。當代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如試管嬰兒的誕生，胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵學生樹立為科學獻身的遠大理想。

二、提高學生的科學素養

小學階段的科學素養教育是零散的、淺顯的。要提高學生的科學素養，科學知識處于基礎和核心的地位，它影響并制約著人們創造能力、思想水平和科學品質的發展。讓學生夯實知識的根基，是我們教師的第一要務。在教學中要使每一個學生都建立起生物學的基礎觀點。對生物體的形態、構造及生命的誕生、發展、進化規律有一個全面的、清晰的、具體的了解和認識，從而使學生在觀察、研究與生命現象相關的問題時，有一個扎實系統的知識結構。如在學習“光對鼠婦生活的影響”實驗時，通過對鼠婦生活環境的觀察，嘗試提出問題并作出假設【光對鼠婦的生活有影響】；在學習生物的分類時，通過哺乳動物的內部結構（如心臟的結構與人相似都分為四個腔等）與人的相似，嘗試說出人與哺乳動物在生物進化上親緣關系的遠近；培養學生的歸納與推理的能力；知識運用的能力；數據搜集、處理和運算能力等。在教學過程中教師應采取多種方法，注意教法的多樣性，如可采用講述法、直觀教育法、自習法、討論法、實驗課等。另外，教師還要充分利用多種媒體，如實物、標本、模型、投影、錄像等，讓學生在目標的驅動下，采用自學、觀察、描述、歸納、推理等，培養學生科學研究的一般方法和能力。

三、強化學生的實驗技能

生物學在相對意義上來說就是一門實驗學科。初中生物教材中就有大量的學生分組實驗，觀察、閱讀課內外的小實驗，篇幅超過了整個教材的四分之一。這不僅體現了全面培養學生的科學素質的要求，也符號初中學生年齡小，好動，喜歡親手做實驗的心理特點。所以，提高學生的實驗教學質量是初中生物教師的當務之急。在實驗教學中，教師應要求學生明確實驗的目的，了解實驗的設備裝置和設計原理，掌握操作程序和操作技能。在實驗過程中學會觀察實驗現象，如實記錄實驗結果，出現了錯誤，能按照實驗原理、操作程序，認真分析原因，糾正錯誤。從而使學生樹立科學探究的精神和實事求是的態度。

生物學科實用性很強：許多生物學原理、生物特性都與工業、農業、畜牧業養殖密切相關，教師應激勵學生學以致用，把學到的知識應用到實踐中去，積極參與力所能及的生產勞動，使學生的思想品質在生產勞動中得到提高和升華。

四、增強學生的衛生保健意識

生物教材中有相當一部分內容介紹了營養和衛生保健常識。如健康的生活方式；傳染病的流行及其預防；體育鍛煉對人體各系統健康的保障，通過學習糾正一些學生不吃早餐和挑食的不良習慣，培養學生良好的衛生習慣和生活習慣，這些都有利于增強學生的身體素質，達到學以至用，這不僅有利于形成良好的衛生習慣，也有利于保證身體的健康成長。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應要求學生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢必摧殘自己的身心健康。學生掌握了有關的原理，這對增強他們身體素質是大有裨益的。

五、培育學生良好的心理素質

當前的初中生大多為獨生子女，由于某些家庭教育、環境因素等的誤導，產生一些心理健康障礙還是比較常見的。作為一名生物老師，在生物學的教學過程中對學生滲透心理健康教育，是提高學生全面素質的重要內容。因此，課堂教學時教師應結合教學內容對學生進行集體心理輔導。如教學青春期發育時，教師可按教材中所規定的內容介紹和講解青春期特征、營養、鍛煉和衛生保健方面的知識；對學生進行性心理的產生、發展和性心理健康方面的教育與咨詢；對學生中個別特殊的心理問題，進行單獨的談心活動、心理輔導，深入了解學生的內心世界，找到問題的癥結，對癥進行心理輔導，促進學生的身心健康。