對數學教學中實施素質教育方法的思考

摘 要 社會要發展，人類要進步是不以人的意志為轉移的客觀規律。如何實現由應試教育向素質教育的轉軌已成為教育、教研工作者議事日程上的問題，隨之關于素質教育的理論、方法、模式相繼出臺，教育改革也正在進行。然而，正確理解、運用教學模式是素質教育成功的關鍵，把素質教育貫徹于教學之中，使數學教學能提高學生的整體素質服務是當前數學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數學教師面前的一項極為迫切的任務。

關鍵詞 數學教學；素質教育；教學質量

近年來，國內外為了提高小學數學教學質量，越來越重視教學方法的改革。不僅出現了很多新的教學方法，而且進一步從教學理論上加以探討。因此就提出一系列的問題：哪些教學方法是好的？如何從現代教學論的觀點去判別它們？從現代教學論的發展趨勢看，小學數學教學方法的改革方向如何？我們研究小學數學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分。小學數學教學方法是一般教學方法在小學數學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導；但是它又必須體現數學學科的特點。教學理論不是一成不變的。特別是近二十多年來，科學技術迅猛發展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學提出新的要求，另一方面人們對教學客觀規律的認識日益深化，教學理論其中包括教學方法的研究有了很大發展，這對小學數學教學方法的改革產生著積極的影響。因此小學數學教學方法必須隨著現代教學理論的發展不斷地改革。按照教學論的觀點，教學方法是同教學目的、教學內容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式密切聯系著的。研究小學數學教學方法的改革，必須緊密結合小學數學的教學目的和教學內容，適應小學生的年齡特點，并且聯系小學數學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。不管什么方法，只要能提升學生整體素質，就是好的方法，本文就小學數學教學中實施素質教育的方法談幾點粗淺的認識。

（1）注重學生數學興趣的激發。數學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數學知識和數學活動的心理傾向，它是學生學習數學的自覺性的核心因素。它不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創造性的活動，成為創新的動力因素。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣。”因此，在數學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發學生的興趣，如使用一張薄紙對折若干次后：“可與珠峰試比高”來引發起學生的學習指數函數的興趣。在興趣的形成過程中，激發學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。

（2）注重學生數學思維的訓練。數學教學既是一種數學知識的傳授活動，也是學生思維的訓練活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，極大地限制了學生創新思維的發展。前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學應按數學思維（數學活動）的規律進行。”“數學教學是數學活動的教學。”因此，在數學教學中，應通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算機的變化等數學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創造、變化聯想等方面，得到數學獨創性等創新思維的優良品質。為此，應該鼓勵學生擺脫那種習慣定式解決問題的思維方式；鼓勵學生在發散思維的基礎上進行聚合思維；鼓勵學生的數學直覺思維。

（3）注重學生數學能力的提高。數學教學的重要任務之一就是要提高學生的數學能力。對中學生而言，數學能力就是學習數學（再造性）的能力。即在數學學習過程中，迅速地掌握知識技能的能力，它主要表現為計算能力、邏輯思維能力和空間想象力等三大方面。因此，在數學教學中，要提高學生學習數學的能力，并向“創造性”數學能力轉化，并力爭參與社會實踐，解決具有社會意義內容的實際問題，促使其創新能力的形成。

（4）注重數學思想方法的教學。數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。“授人以魚，莫若授人以漁”。在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

（5）思維能力的培養。為了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛練思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。

（6）創造寬松和諧的教學環境。心理學研究表明：“一個人的創新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。”所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地表達思維。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。為此，要做到：①教學過程要生動活潑，具有啟發性，使學生較自由地思維和表達，在“心理安全”的條件下進行創新思維和想象。②發揚教學民主，促進個性發展、讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。③建立和諧的師生關系，以營造學生創新的氛圍。

總之，素質教育是一種思想，是教學的靈魂，素質教學模式是一種科學的、高層次的教學模式，實施者必須把握好它的核心內容和精神，走好“繼承與拿來——剝離與揚棄——創新與發展”的教學之路，全身心去思考、探索和實踐。