以愛導(dǎo)航 轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生

摘 要 通常來說，后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)習(xí)成績等方面相對滯后。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，成了教育工作者探索和研究的焦點(diǎn).農(nóng)村中學(xué)班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取得事半功倍的效果。我們中學(xué)，地處省道旁邊的農(nóng)村，后進(jìn)生問題比較突出，成因復(fù)雜，涉及到學(xué)生自身因素、家庭、學(xué)校、社會方方面面，往往是轉(zhuǎn)化難度大，收效不明顯。因此，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，顯得尤為迫切和重要。我在平時(shí)的班級管理及教學(xué)中，正確看待后進(jìn)生，以愛導(dǎo)航，以情動人，充分調(diào)動后進(jìn)生的積極性，充分發(fā)揮后進(jìn)生的主動性，全面提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，全面提高后進(jìn)生的教育效果，從而全面提高班級學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 愛；農(nóng)村學(xué)校；后進(jìn)生

一、付出真情，平等對待每一位后進(jìn)生

后進(jìn)生的叛逆心理較強(qiáng)，要想轉(zhuǎn)變他們，必須想方設(shè)法接近他們、多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們敞開心扉，慢慢地消除與老師、同學(xué)之間的隔閡，培養(yǎng)他們自我控制的能力，激發(fā)他們自我進(jìn)步、自我競爭的動機(jī)。逐步做到“親其師而信其道”。偉大的教育家陶行知說過的話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯o了我很大的啟示：輕易地放棄、傷害后進(jìn)生，意味著扼殺人才；漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。教師的職業(yè)道德要求我們要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生。于是，我轉(zhuǎn)變以往對優(yōu)等生一味偏愛的做法，確立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮?！钡挠^念，尊重后進(jìn)生，關(guān)心愛護(hù)，正確引導(dǎo)，與之平等相待，處處從后進(jìn)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為他們的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，把愛的雨露灑向后進(jìn)生的心田。我認(rèn)為，關(guān)心后進(jìn)生，更要理解他的歡樂與煩惱，給他們關(guān)懷與溫暖，讓他們感到老師是可親可敬的，是他們的貼心人，可信賴的人，而不是以“師道尊嚴(yán)”而高高在上。那么，要想動之于情，曉之以理，就要付出我們教師的愛心，用真情去感化他們，跟他們多親近、多接觸、多談心，溝通思想，特別是他們有了缺點(diǎn)，碰到困難的時(shí)候，我們應(yīng)跟他們一起找出成因，及時(shí)給予解決。例如，原初二（2）班吳新標(biāo)同學(xué)，無心上學(xué)，紀(jì)律性差，經(jīng)常惹是生非，是一個“釘子”學(xué)生，我把他作為轉(zhuǎn)化對象，經(jīng)常找他談心、拉家常，反復(fù)糾正他的錯誤人生觀和價(jià)值觀，做了大量的思想工作，建立了和諧的師生關(guān)系，使他能主動親近老師，主動遵守紀(jì)律。通過自己的感情投資，他能意識到自己也是班級中的一員，紀(jì)律觀念強(qiáng)了，學(xué)習(xí)有了自覺性，成績也在不斷地提高。

二、以愛取信，鼓勵后進(jìn)生積極進(jìn)取

我們知道，每個學(xué)生都有自尊心，也渴望老師同學(xué)尊重他的自尊，后進(jìn)生也不例外。對待后進(jìn)生，不要戴有色眼鏡去看他們，只有理解信任他們，才能調(diào)動他們的主動性和積極性。特別是對那些心理脆弱、信心不足、且虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生，我們更應(yīng)理解信任他們，大聲表揚(yáng)，悄悄批評，保護(hù)他們僅有的自尊和信心。學(xué)生林仲先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)有恐懼心理，但虛榮心又較強(qiáng)，經(jīng)常以考試作弊來“贏得”高分，初時(shí)，我并沒有責(zé)怪他，取得高分時(shí)，我先有意在同學(xué)們面前表揚(yáng)他，但在私下里指明他想取得好分?jǐn)?shù)是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，然后耐心開導(dǎo)他，指出虛榮心的危害與作弊的后果，讓他把上進(jìn)心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，讓上進(jìn)心取代虛榮心，鼓勵其不斷上進(jìn)。因?yàn)槲沂顾奶摌s心逐漸“磨損”了，自尊心得到很好地呵護(hù)，他前后判若兩人，在上課時(shí)認(rèn)真聽講，對學(xué)習(xí)的興趣濃了，考試也充滿了自信。

三、投入情感，發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有自己的長處和短處，縱然是再頑劣的學(xué)生，也有他的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生不是一無是處、不可救藥的。后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，往往被缺點(diǎn)與問題的波濤所淹沒，猶如沉入深海中的寶貝。然而，一旦被老師發(fā)現(xiàn)，應(yīng)能成為點(diǎn)燃他們的自信心和自尊心的“一點(diǎn)星光”，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，鼓起他們的勇氣，鞭策他們?nèi)チ訌膬?yōu)。因此，我常常蹲下身子，帶著情感去捕捉、挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮自己的興趣、愛好和特長，并通過個性特長的發(fā)揮和個性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)其奮發(fā)進(jìn)取的自信心，使其感到自己有價(jià)值，受人尊敬。如我教過的學(xué)生田文華，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無信心，經(jīng)常上課睡覺或者擾亂課堂紀(jì)律。但一次語文測試他得了80多分，我抓住他萌發(fā)出的這一難得的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓他在潛意識里堅(jiān)信“我能行”、“天生我才必有用”，在課堂上表揚(yáng)了他，還在課外找他談心，老師的鼓勵，讓他看到了希望，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心，成績逐步提高，得到了師生們的好評。

四、多方聯(lián)動，借助家長的愛協(xié)同教育

對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育需要多方協(xié)作，建立起家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，特別要發(fā)揮家長的作用，我們才能及時(shí)了解他們在家的表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握他們不良行為的形成背景。尤其是因?yàn)榧议L文化水平偏低，由于生活所迫，忙于打工，做生意，缺少與子女溝通，孩子缺少關(guān)懷；或家長由于多方面原因，夫妻關(guān)系破裂，形成單親家庭，帶來的極大負(fù)面影響的這兩類學(xué)生。我通過持續(xù)的家訪，與家長或?qū)W生監(jiān)護(hù)人的溝通，共同解決一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒；解答一些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的困惑；溫暖一些因單親家庭的因素而成為后進(jìn)生；使一些因成績差而在同學(xué)面前抬不起頭的后進(jìn)生重新鼓足勇氣。制止家長簡單粗暴的指責(zé)或體罰，動員家長多采用正面教育或激勵教育。要求家長配合教師反復(fù)抓，抓反復(fù)，家庭作業(yè)做到日日清、周周清、月月清；言行舉止、習(xí)慣養(yǎng)成方面讓學(xué)生小步走，不停步，天天有進(jìn)步。

當(dāng)然，教育后進(jìn)生沒有定法，但只要我們有愛心、耐心，能理解、尊重他們，以平等的姿態(tài)與他們溝通，做到動之于情，曉之以理，善于抓住他們的閃光點(diǎn)，作為轉(zhuǎn)化的突破口，并與多方面密切配合，齊抓共管，班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作定會大有成效，學(xué)校的德育工作一定會開出燦爛的新花。