初中學(xué)生亟待加強(qiáng)心理健康教育

摘 要 二十一世紀(jì)是激烈競爭的時代，人的生存和發(fā)展是第一位，教育應(yīng)注重以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力。初中思想品德課的目標(biāo)之一就是要塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康人格。我們在教育中應(yīng)該注重探索和創(chuàng)新，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。結(jié)合實(shí)際情況，開展活動課程，使學(xué)生健康全面的成長，以順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 健康人格；素質(zhì)教育；心理健康

一、時代的呼喚

我們站在新世紀(jì)的起點(diǎn)上。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展正日新月異地刷新著人類社會的面貌。它不僅帶來物質(zhì)財富空前的豐富多彩，而且深刻的影響著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、行為方式和思維方式。社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展，新技術(shù)革命飛速發(fā)展。“數(shù)字化生存”、“信息高速公路”，“知識經(jīng)濟(jì)”的到來將改變?nèi)藗兩鏍顟B(tài)，人類面臨又一次的生存競爭危機(jī)。一個以知識的生產(chǎn)、傳播和使用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代初現(xiàn)端倪，體現(xiàn)在人力資本和科學(xué)技術(shù)中的知識正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，也是個人在激烈的競爭中立于不敗之地的要素。

新的時代背景，誘發(fā)了我們對教育的重新思考。我們認(rèn)識到，教育必須與社會經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，必須適應(yīng)社會的需求。在當(dāng)今信息傳播的急速性，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高新性，特別是生產(chǎn)社會化的高程度和我國已經(jīng)加入WTO的新形勢面前，教育不僅是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，而且是要在更大的范圍內(nèi)去適應(yīng)。二十一世紀(jì)需要教育，許多國內(nèi)教育專家一致認(rèn)為，無論是綜合國力的競爭還是科學(xué)技術(shù)的競爭，二十一世紀(jì)的競爭最確切的說是教育的競爭。誰贏得了教育，誰就占有了二十一世紀(jì)。

二、存在的問題

有兩件事不得不引起我們的重視和思考，一是清華學(xué)子劉海洋殘害大狗熊，二是云南大學(xué)馬加爵事件。

清華大學(xué)電機(jī)系大四學(xué)生劉海洋，為了驗(yàn)證“笨狗熊”的說法能否成立，竟然先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在5只北京動物園飼養(yǎng)的狗熊的身上和嘴里……從劉海洋身上我們看到的是人性的扭曲、道德的淪喪、殘缺的心理，這不能不說是我們德育工作的失敗，同時也是“應(yīng)試教育”埋下的一枚苦果。

馬加爵作為一名受到高等教育的大學(xué)生，竟然為了一句話而殘殺了與自己朝夕相處的4個同室寢友。看似荒繆的行為，也不難看出這名大學(xué)生脆弱的心理和變態(tài)扭曲的心靈。這無疑對我們敲響了警鐘：一定要加強(qiáng)學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)。

在我國的青少年心理問題日趨嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在社會觀念淡漠，思想道德低下，缺乏責(zé)任感，沒有上進(jìn)心和進(jìn)取心，心理偏差十分普遍。而在有的西方國家，學(xué)校十分注重心理健康教育，并且配有專職心理醫(yī)生。日本的“挫折教育”，美國的“拓展教育”都是注重學(xué)生的實(shí)際社會生存能力的培養(yǎng)。

就筆者所任教的學(xué)校來看，筆者通過談話、觀察、側(cè)面了解、問卷調(diào)查等形式，對整個學(xué)校的學(xué)生的思想狀況、道德標(biāo)準(zhǔn)、心理健康、價值取向以及人生觀、世界觀和人生理想樹立等方面有一個初步的認(rèn)識。其主要存在以下幾個問題：

（1）大部分學(xué)生存在厭學(xué)思想，行為能力自制力差。主要表現(xiàn)在上課不用心聽講，不愿做作業(yè)或者抄襲作業(yè)。學(xué)生不能自覺主動學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作差事來應(yīng)付，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和外壓力，學(xué)生沒有感到時代的競爭危機(jī)和緊迫感。造成學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，但最主要的因素是學(xué)生主觀上缺少自信，喪失上進(jìn)心和進(jìn)取心。

（2）虛榮心比較強(qiáng)，承挫力比較弱。主要表現(xiàn)在學(xué)生不能正視自身處境、才能等方面不如別人，以自我為中心，失去對國家、社會、家庭甚至自己的責(zé)任感，一有點(diǎn)困難、失敗、挫折就驚惶失措、悲觀失望，一遭受一點(diǎn)打擊就很難爬起來，承受挫折的能力非常弱。德國殘殺17條生命的中學(xué)生就是這樣情況。一但他們進(jìn)入社會，最終導(dǎo)致人生失敗，從而自暴自棄，無疑成為社會的一大隱患。

（3）社會交往能力差，多數(shù)學(xué)生成封閉型心理。主要表現(xiàn)在學(xué)生性格膽怯、孤僻、自卑、冷淡，不能主動與別人交往、交流和溝通，舉行什么活動缺乏參與意識。交友的圈子僅限于同一年齡層次同一樣性別的親戚、鄰居、同學(xué)之間。二十一世紀(jì)人類最終從體力勞動中解放出來，那么人際交往能力是我們必須掌握的素質(zhì)之一。

（4）理想目標(biāo)太低，缺少開拓進(jìn)取的品質(zhì)。筆者曾在學(xué)生中搞過關(guān)于人生理想調(diào)查，排在最前面的三個理想目標(biāo)依次是：打工、當(dāng)兵、汽車司機(jī)，這充其量只是謀生的手段，還談不上叫理想，還有40%的學(xué)生沒有考慮過理想。理想目標(biāo)太低，雖然是由于地理位置的封閉性和知識的局限性造成的，但也說明理想促進(jìn)教育是不夠的。沒有遠(yuǎn)大志向，失去抗?fàn)幒唾|(zhì)疑的意識和勇氣，更何談人生成功，個人主義和享樂主義的盛行，將會給社會帶來危害，也十分不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)心理健康教育的措施

初中思想品德課的內(nèi)容抽象枯燥，不易理解。如果片面追求“應(yīng)試教育”，“考試成績第一”的話，這將影響到青少年的心理健康發(fā)展。如果劉海洋來做關(guān)于保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物的政治試題的話，肯定是高分。那么就他殘害大狗熊的行為，我們該怎樣給他打分呢？所以教學(xué)要創(chuàng)新，要堅(jiān)決貫徹素質(zhì)教育，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

（1）在教學(xué)中注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。讓學(xué)生走出教室，融入自然，融入社會實(shí)踐當(dāng)中去。對學(xué)生進(jìn)行“卡耐基”式、李陽“克立茲”式的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)正確的自尊心和充分的自信心。從素質(zhì)教育的角度來看，構(gòu)成良好素質(zhì)的核心是健康人格的培養(yǎng)，健康人格首先應(yīng)該自尊，自尊方能自信、自立、自強(qiáng)。例如：對膽怯、自卑、沒有信心的學(xué)生，讓其上講臺進(jìn)行演講或者自我介紹，要求聲音達(dá)到洪亮為止，已達(dá)到克服膽怯，樹立信心，使學(xué)生向自我潛能挑戰(zhàn)。

（2）采取形式多樣的活動，突出教育的實(shí)踐性原則。如5分鐘演講、知識競賽、專題討論會、時事報告會、看愛國主義影片等。發(fā)揮學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛能，給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。達(dá)到對學(xué)生自覺能力、自律能力、自思能力的培養(yǎng)。寓教于樂、寓學(xué)于樂，追求最佳的教學(xué)效果。

（3）以人為本，注重學(xué)生對高科技社會文明適應(yīng)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會中的地位，根據(jù)自己特點(diǎn)，確定發(fā)展目標(biāo)，并為之奮斗而努力。優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的不變之準(zhǔn)則，要加強(qiáng)學(xué)生競爭意識和憂患意識的培養(yǎng)，開展社會發(fā)展形勢教育、理想前途教育、拓展教育以及心理健康咨詢，使學(xué)生在未來社會競爭中有一席之地。

（4）關(guān)愛心理障礙的學(xué)生。對于有著心理偏差和心理障礙的學(xué)生，老師要創(chuàng)造良好的環(huán)境和友善的范圍，用人性的光輝照亮他心理的陰暗面。多給他們表現(xiàn)自我獲得成功的機(jī)會，多開展課內(nèi)課外娛樂活動，讓他們感到成功的自信和班集體的溫暖，從而走出陰暗、封閉的內(nèi)心世界。