淺析高職英語學困生的成因及轉化策略

摘 要 如今英語學困生是各高職學校普遍存在的一個現象，也是高職英語教師所必須認真思考、面對和解決的一個問題。本文針對這一現象分析了具體成因，并提出了轉化的幾點建議。

關鍵詞 高職英語學困生；成因；轉化策略

當人們心中無邊無際的地球已經成為村莊的今天，英語作為世界上被最廣泛用于交流的工具，其影響力早已滲透到了人類生活的各個方面。但英語作為我國大學里的一門重要的基礎課，目前的情況卻讓人擔憂，尤其是高職院校里，存在著相當部分英語學困生。作為高職教師，如何做好這些學生的轉化是必須認真對待、研究與解決的一大問題。這對于完成培養高技能應用型人才的高職人才培養目標是一重大障礙。下面筆者以從事高職英語教育多年的經歷和長期與學生的溝通交流中得到的信息來與大家探討有關學困生的問題。

一、學困生的成因

學困生顧名思義是學習中有困難的學生，我們所指的高職英語學困生是指智力水平正常，沒有感官障礙，但其英語學習成績明顯低于同年級其他學生，不能達到一般學習水平或教學大綱所要求的學生。那么究竟是什么造成了有這樣多的學困生呢？

（1）認為學英語沒用，對英語缺乏興趣。我曾經和好多對英語一竅不通的學生交流過，得到的答案的是只需要好好學習專業課，英語在今后的工作上沒什么幫助。另外，他們覺得記單詞、背語法太枯燥也太難了，完全沒有興趣。失去興趣，還有什么事情能做好呢？

（2）基礎差，有的學生根本就叫做沒基礎。我們學校的教學進程是新生進校的第一次課的教學內容是教英標，這是受廣大學生歡迎的一次課。可以說有70%以上的人是不能完成英標的準確讀音的。好多學生都說中學時根本就沒怎么學英語，老師為了升學率，也只重視前幾名同學的英語成績。

（3）不自信，認為自己學不好英語。這些學困生很多是在中學時就處在英語學習的底層，他們內心有很深的自卑感。他們的不良表現和失敗又會受到家長和老師的批評與指責，得不到肯定和重視。所以久而久之，他們對英語有著畏懼感，覺得英語無聊乏味，根本就不會去積極參與課堂教學，到了大學更是如此。

（4）缺乏正確的學習方法和良好的學習習慣。有一些學生有興趣也想把英語學好，可一直很努力成績就是不見提高。天天死記硬背單詞，可是轉眼就忘記了，也根本不知道應該怎么用。如今的大多數學生也不會有“溫顧而知新”的良好學習習慣了。總是課前不預習，課后不復習。學英語也是剛開始有點熱情，之后就懶惰了。

（5）教師的師德與業務素質的影響。教師是人類靈魂的工程師，他們是非常能影響學生的。可有的教師不安心本職工作，上課不守時，或者喜歡長時間聊與上課無關的內容。很多教師不能與時俱進，不積極更新知識，一直用同樣的教學方法，也不能因材施教，讓學生覺得課堂無聊乏味。

（6）社會及其他因素。由于高職生的來源問題讓很多人都覺得高職生是大學生中最低的一個層次，這就造成了很多大學生的悲觀情緒，對前途失去希望，學習態度消極，成績不理想。當然我國長期的應試教育對學生也有影響，大學老師依然沿用輕應用能力重知識傳授的方法，我們在弄清楚了學困生的成因后要怎么樣對癥下藥呢？

二、學困生的轉化策略

（1）對學生傾注愛心和耐心。學困生在學校里是不被重視的一族，他們比那些學習成績優秀的孩子更需要愛和關心。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始就結束了”。喜歡優秀生忽略差生是應試教育的產物，也是老師的通病。我們在教學中要更多更積極的從學習上和生活上去關愛這些學生，讓他們體會到老師的不放棄與真誠的幫助。

（2）明確學習動機，激發對英語的興趣。有動機才會有目標，有興趣才利于做好一件事情。要讓學生清楚英語與自己的學習和工作生活的聯系。在今天的中國社會，英語已經是很多考試的必修課：如職稱英語、自考等。公共英語學不好，也會直接影響其他科目的學習，出去工作后閱讀說明書等也會用到英語。有了動機，興趣也很好培養了。如何調動學生的興趣是老師一定要過關的一門藝術。老師在教學中應注意從學困生感興趣的淺顯的知識入手。

（3）多鼓勵學生，幫他們建立起迷失已久的自信！自信是一個人成功的重要要素。沒有自信，學生就不會參與到課堂教學中來。在上課時尤其是提問時要注意方法和尺度，給學困生簡單的問題和充分的引導，給予必要的肯定，不要吝嗇“well done”、 “great”這樣的詞。或許在英語課上他們從來就沒有得到過這樣的肯定和尊重，自信就這樣開始了。千萬不能打擊學生，什么“這么簡單的問題都不會啊”等這樣的話語絕對不能從老師的嘴里說出來的。

（4）積極探索教學方法，提高課堂質量。老師要精心設計教學的每個環節，要充分調動學生的各個器官，讓他們積極參與到教學中來。設計問題的難度要層次分明，以便照顧到各個層次的學生。英語本是一門豐富多彩的課程，我們要運用多種教學手段，如語音室多媒體等，讓學生多看看多聽聽一些簡單的原聲的英文；也可以運用錄音機錄音，讓學生們聽聽自己的語音語調等和純正發音的差別。看聽一遍比老師糾正很多遍的效果要好得多。總之，爭取讓每個學生有英語課堂上都有所收獲，學生才不會遠離你的課堂。

（5）因材施教，盡可能的實施分層教學。學生的水平參差不齊，老師要照顧到每個學生是有難度的，有條件的話實施分層教學是比較理想的解決辦法。我們現在就從大一開始按成績分為A、B、C班，C班就是學困生了。他們使用簡單的教材，從基礎知識開始，著重于培養良好的學習習慣和樹立自信心。這比把他們放在一個水平參差不齊的大班里效果要明顯得多。

參考文獻：

[1]陳濤.高職學困生的轉化[J].南昌教育學院學報，2011.

[2]李菊容.高職院校“英語學困生”成因分及對策[J].武漢交通職業技術學院學報，2006.