讓班會走進學生的心

班會是班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑。班會能提高學生對問題的認識能力，同時也是處理、解決班級問題的有效途徑。作為一名班主任，要想管理好班級，就應該從上好每一節班會課做起。有很多班主任都有這樣的經歷，班主任在講臺上引經據典，滔滔不絕；講臺下學生正襟危坐，表情木然，做自己的事情，等到下課鈴聲一響學生的心就立即飛到教室外面，班會也就草草地結束了。作為一個經驗不足的班主任，我時常遭遇到這樣的尷尬情況。而一個偶發的想法，改變了這一切，也讓我對班會課有了較深層次的認識。

“黃老師，你們班的學生最近的狀態很不好呀，下課玩得很開心，上課死氣沉沉，就以小吳同學為例吧……”歷史老師說道。在第二節課下課時語文老師叫住了我。“什么事情呢？”我問，“我們班有個別同學，像小蔡同學，上課沒多久之后就沒有精神，直到睡著，我上課都要提醒他好幾次，嚴重影響了教學秩序……”聽了語文老師的話，我心里開始有點著急了。下午的時候我在辦公室遇見了地理老師，地理老師又是一陣抱怨。聽完地理老師的話我再也坐不住了，我的心震動了。我很想深入了解一下各位老師的想法，也想讓學生了解科任老師眼中的他們。我想是時候做一些事情了。我立即召集了團支書和六位學科代表進行主題為《我眼中的12班》的主題班會的籌備會。讓團支書統籌，通過討論確立幾個問題，讓六位學科代表和班上幾位同學通過錄像、錄音、書面采訪等形式將科任老師眼中的12班詳實地記錄下來。

……

周三的班會課上，當政治老師《我眼中的12班》的書面采訪稿從投影儀中展現出來的時候，學生漸漸放下自己手中的筆，眼睛盯著屏幕生怕看漏了一個字；當地理和數學老師的聲音從音箱中傳出時，學生沉默了，注意聆聽著他們的每一句話；當歷史老師的視頻片段從屏幕播放出來的時候，學生臉上的表情顯得有些沉重；當語文課代表念出語文老師《給孩子們的一封信》時，有些學生的眼眶紅了，頭低下了，思考著……下課的鈴聲響了，這一次他們不像往常一樣一溜煙地沖出教室，而是靜靜地坐著……

在班會結束后我進行了最后的追蹤反饋，我找了部分學生單獨聊聊，讓他們談談如何把在班會中的感悟轉化到現實生活和學習中。談談對活動的感受，收獲些什么？覺得此次班會還有哪些需要改進之類的。從和學生交流當中，我發現這次班會對于每個學生來說都是一次巨大的震撼，是一次心靈的洗禮。采訪稿中、錄像中、錄音中、信中老師的每一字，每一句深深撼動了學生的心，學生了解到了老師眼中的自己，也深深地感受到老師對他們的期望、對他們的關心。這次班會極大地觸動了學生的心靈，大大地拉近了學生和老師的距離，從那以后班級的風貌發生了明顯的變化……

這次班會的經歷也給了我很大的啟發：過去傳統的“一言堂”班會灌輸與說教傾向嚴重，很少關注教育中學生的情感體驗，沒有真正走進學生的心，忽視了學生的“認同感”過程，沒有真正觸動學生的心，沒有引發學生的共鳴，學生成了被動的受教育對象。而班會的實際效果只能是“左耳進，右耳出”，并且增加了學生對班會的反感，最后班會只能流于形式。其實只要你用心地發現，選好主題，即針對學生思想實際及班級存在的主要問題，選擇那些具有啟發性，對學生思想情況起潛移默化作用的主題來組織班會活動，用心地設計，少一些說教，通過營造寬松、啟發式的班會環境，讓全體學生針對某一些問題去討論或思考，讓他們自己從多角度進行思考，那樣就可以激發出學生的思想火花，可以起到此時無聲勝有聲的效果。當然主題選好后，要從學生的角度出發，以引起學生共鳴為目的，圍繞主題精心準備材料，所以這時班會的呈現形式也尤為重要。口頭表達必不可少，但是音樂、圖片、視頻的沖擊力更加明顯，更能觸動學生的心。有了情感體驗，觸動學生心弦的班會可以使枯燥乏味的班會課變得生動鮮活，富有情趣，會給孩子的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學中難以起到的作用。這樣的班會能使一個班級的凝聚力得到極大的提高，起到促進班級學生團結的作用，同時也因為師生共同參與，消除了師生由于年紀而產生的隔閡，它加深了師生彼此了解，成為密切師生關系的紐帶。這樣的班會課就會成為學生非常期待的課，會成為凈化學生心靈的課。這樣的班會課會自然而然地走進學生的心里，促進學生身心的健康成長。

（責任編輯 劉 馨）